【课堂预习在数学教学中的重要性】
而多数数学教师也放不开让学生己预习总认学生已看不懂怕浪费了。
总老师和学生都没有养成这种习惯因传统式教学学生总是等待老师讲学生学习很被动。
般学生都有定觉性并且奇心比较强接受新知识快我们课堂上给定让学生预习其实也就给了学生学空也给了学生思考余地让学生真正体会到己才是学习主人。
很多数学教师都是放不开认学生己看看不懂怕浪费所以数学课堂总是满堂灌总认教得越多越所以常常忽略课堂预习。
其数学效并不是很。
其实仔细想想学生没有较短预习他潜力也就发挥不出等待老师讲讲程学生思路然有就跟不上。
而且通预习学生就会了这节课概容也就产生了问题带着问题学生学习起兴趣要浓得多。
通预习老师也能发现学生存问题这样教学目更加明确就做到真正有放矢。
例如我讲探勾股定理。
这样学生通预习就发现了数方格可以计算正方形面积并且发现三正方形面积关系两较正方形面积和等较正方形面积。
他们计算面积候是通数方格方法数方格发现正方形面积是要通割补计算。
然课堂我就提与割补相关问题并且我提示学生割补拼图是常用方法怎样通割补把两正方形拼成较正方形就有相当部分学很顺利了这问题而且方法多种多样。
又如我讲蚂蚁怎样走近也是通预习让学生仔细观看图形很多学生就发现了几何体上两短距离常常是通把图形展开然我引导学生寻两展开位置这是问题关键这样稍加提示学生很轻松地了然我把圆柱体改成正方体学生然就想到把图形展开。
比如学习无理数概念有学生对无理数概念就提出了置疑他对“无限”不太理我就课堂上把这问题提出希望有人能给完美答案结很多学只能给出语释并没有真正理它含义这全体学把所有力都投向了我这我拨无限是指位数无限所有学生都理了。
《拼图与勾股定理》课题学习部分学课堂预习都觉地剪四完全相直角三角形然拼图。
令人惊喜是有几学生还只用两直角三角形拼图他根据教材上方法也能证明勾股定理。
总数学教学我们要敢地尝试让学生课堂上预习让学生预习到问题并且到问题答案。
通预习学生也会到很多学习方法教师给学生课堂上预习也就是给学生思维思维程学生可以放开地想有学生也到许多方法给我们带了启示所谓“教学相长”可能就这里。
韩愈曾说“弟子不必不如师”。
（作者通05358蒙古赤峰市克旗兴镇总校）