“德育基地”的建立
摘要：本文基于我省和各所学校加强德育基地的建设和管理的形势下，提出学校既充分开发利用学校现成的德育资源，又系统地挖掘使用周围的优秀教育资源，建立校内外相结合的德育基地的有效措施。
中图分类号：G611 文献标识码：B文章编号：1672—1578（2012）07—0028—02。
所谓“德育基地”，是指对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与国情教育，世界观、人生观、价值观、远大理想和道德品质教育，劳动和审美教育的场馆和景点。它是德育工作的有效载体，是学校品德教育的自然延伸和重要依托，对学生品德的培养起着举足轻重的作用。
我省在2000年颁发了《关于加强我省中小学德育基地建设和管理工作的意见》，要求各地加强德育基地的建设和管理，掀起了学校建立德育基地的热潮。我校在这形势下，根据本校和当地的实际情况，既充分开发利用学校现成的德育资源，又系统地挖掘使用周围的优秀教育资源，探索出建立校内外相结合的德育基地的有效措施。
在国家加大学校设施建设投入的情况下，我校实现了“四化”即硬化、净化、绿化、美化，因而具有相当丰富的教育资源，为建立各种德育基地提供了条件。
1.1 专用场室基地。一般情况下，学校都会有音乐室、美术室、校史室、卫生室、心理辅导室、图书馆、体育器材室、电脑室、广播室、教师办公室等专用场室。这些场室的功能不同，构成部分不同，但同样给我们带来了宝贵的德育资源。学校要发动老师和学生，认真审视分析，将当中的德育资源挖掘出来，包括教育设施、教育者、受教育者、管理者等方面潜在的德育因素；并根据需要和可能增加相应的文字、图片、宣传画、录音影视等德育资料，分门别类地建立各种专用场室德育基地。
1.2 环境氛围基地。学校的环境氛围布置都是有规划的，内外墙壁标语、图案规范醒目，校规、校训、校歌上墙，室内外悬挂名人画像名言，各种文化宣传栏琳琅满目，班级文化管理氛围各具特色……举目所到之处，无不洋溢着浓浓的育人气息。学校要根据这些环境氛围的特点和类型，将其发展为相应的德育基地，像师生获得荣誉表扬专栏为“光荣榜”基地，“少先队宣传版块”为“团文化”基地，学校班级管理公示栏和各班教室里的文化专栏、管理专栏为“班级文化”基地，学校植物园、生物角、饲养所为“实践观察”基地。这样一来，学校不仅发挥了环境氛围原来的功能，还赋予了其德育基地的新内涵，实为“一箭双雕”。
1.3 学科活动基地。每个学科都拥有固定的活动地方，用于宣传学科知识、张贴通知告示、展示各种活动的方案、获奖作品、文字图片资料等。这些活动地方，不仅彰显各学科的人文教育特色，而且都留下了老师和学生的辛勤汗水和智慧结晶，自然形成了各式的学科基地，如“语文德育基地”、“数学德育基地”、“音乐德育基地”、“美术德育基地”、“体育德育基地”、“电脑德育基地”等。当然，学校需要指导师生在学科活动德育基地设立“活动资料”专箱，用于保存已展示过的资料；并定期更新学科活动展示内容，使其 “历史性”和“新鲜性”并具。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出，思想道德建设是教育与实践相结合的过程，学校要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新 颖、吸引力强的道德实践活动，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。我校因此广泛地利用周边的德育资源，建立进行各种道德实践活动的校外德育基地，使学生在社会的大德育背景中学习和发展品德。
2.1 历史文化基地。学校的周边，往往会有烈士陵园、博物馆、纪念堂、家族祠堂、人民纪念碑等历史文物，还会有科技馆、图书馆、气象站、地震台、水文站、报社学社、文化活动中心、影剧院等文化宣传研究场所。众所周知，这些承载地方历史文化的场所，德育的含金量非常高，对学生的品德教育有深远的意义。其一，使学生充分受到乡情、国情、世情的熏陶教育；其二，培养学生各种良好的道德品质；其三，有助于学生明确自身的责任，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，学校应该主动联合这些场所的管理机构，共同协商运用可行的方式，建立起对学生进行品质教育的德育基地，并定期带学生前往这些历史文化德育基地瞻仰、参观、游览等，让学生在真实具体情境中受到道德的浸染和教育。
2.2 劳动服务基地。现时的品德教育普遍存在“脱离社会实践”的弊端，因而低质低效。所以，开发学生参与社会劳动和服务的实践基地，是每一所学校迫在眉睫的工作。学校可以根据学生年龄阶段特征和能力水平，与附近相关的劳动服务单位沟通合作，挑选养殖园、农科所、农村、花圃园等建立学生社会劳动的基地；将社区老人活动中心、养老院、幼儿园、小区环境秩序管理、特殊家庭、村委、公交车站、社区卫生站等发展为学生服务社会的基地，为学生在社会劳动服务实践中发展道德品质的创造条件和机会。
2.3 地方特色德育基地。一般地方，都有自己的特色——学校可以将其打造为自己所需要的德育基地。首先，认真审视当地的特色，挑选对学生最具有感染性和教育性的，如侨乡、部队、仓库、特殊生等，作为建立地方特色基地的内容。其次，选择建立地方特色基地的地址和形式。特色基地的落脚点，应该在最体现特色的地方，多以实物、图片资料、鲜明事例、现场情境等呈现。再次，赋予特色德育基地一个合适的响亮名称，像家庭作坊基地、义工基地、龙舟制作基地、知青基地等名称，都令人眼前一亮，引人神往。切合地方特色建立德育基地，不仅使德育工作本土化，更贴近学生的实际生活，而且使学生能充分感受地方民族文化风情，对地方文化的继承发展起积极作用。
综上所述，学校要结合本校和周边环境的情况，灵活地捕捉发掘各种潜在的教育资源，因地制宜地建立丰富多彩的德育基地，为学生学习德育创造更广阔的空间，从而提升学校德育工作的实效。
参考文献：
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