微课在中职学校“计算机基础”课程中的应用
摘 要 微课，网络时代的新型教育资源，它不但能满足学生随时随地进行学习的个性化需求，而且也为教师的专业成长带来了新的发展契机。微课，用化整为零、重点突破的方式解决了教学的重、难点，为我们的教与学打开了一片新的天地。
关键词 微课 特点 实施 优势。
中图分类号：G424 文献标识码ki.kjdks.2016.06.042。
Abstract The micro class，which is the new education resources of the network age， it can not only meet the personalized needs of students to learn anytime and anywhere， but also bring new development opportunities for teacher"s professional development. Micro classes， with the way of break up the whole into parts and the key breakthrough in the key point and difficulty in teaching， that opens a new world for our teaching and learning.
Key words micro class； characteristic； implementation； advantage。
随着微博、微信、微讲座、微电影等信息传播方式的逐渐盛行，人类进入了一个多样化的“微学习”时代。微课，作为一种新的资源建设和学习模式，顺应了我国基础教育信息化时代发展的需求，受到广大师生的欢迎，产生了巨大的教育教学效应。
1 关于微课。
我国微课的最早实践与研究者胡铁生老师认为，微课是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型课程资源。①。
微课是为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新微型课程资源，也是移动互联时代的新型教学模式和学习方式，其核心内容是微型教学视频，同时还包含与该教学知识点相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等教学支持资源。
微课的主要特点有以下几个方面：②（1）主题明确，针对性强。微课主要是解决课程教学中的某个知识点，教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出。（2）用时短。微课的视频时间较短，一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。（3）易制作。由于微课内容微小，所以，人人都可以成为微课的创作者。（4）易传播。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，可以流畅地在线观看或者下载，可以满足学习者随时、随地、随需学习的需求。（5）易扩展。因为微课短小精炼，主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化。
“计算机基础”课程是职业院校学生必修的一门操作性、实践性很强的公共基础课程，是中职学生从学校走向社会工作岗位必备的一种基本技能。微课，因为其“短、小、精、悍”，可以很好地解决这个问题，每次利用简短的几分钟，就可以将有疑问的知识点或技能解决，满足学生的实际需求。
微课在教学中的的实施一般可按照以下5个阶段进行：确定选题→教学设计→微课件制作→录制微视频→发布微课。
3.1 确定选题。
确定选题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。选题时需要注意以下两点：（1）选题要“小而精”。教师精心选取教学环节中的某一知识点，针对教学中常见、典型、有代表性的问题或内容进行教学设计，解决教与学过程中的重、难点问题。（2）微课的学习对象主要是学生，教师要充分了解学生对哪些知识点比较有求知欲、对哪些问题比较难理解等问题，才能更好地制作出满足学生需求的微课，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
教学的成败，很大程度上取决于教学设计。为使微课达到理想的预期效果，首先必须认真进行教学设计。③教学设计凝聚着教师的智慧和思想，教学设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。教学设计包括分析学习对象、确定教学目标、选择教学策略、选择教学资源、确定教学流程及练习设计等环节。笔者以电子表格Excel章节的《邮件合并》微课教学设计为例进行说明，如表1所示。
微视频的制作一般采用录屏的方式，所以，制作一个图文并茂的PPT演示文稿就成为了关键环节。制作PPT时应注意以下几点：（1）PPT不要制作得过于繁杂，力求简洁，注意留白。（2）注意色彩搭配。合理的色彩搭配，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够改善学习过程中的理解与记忆能力。（3）使用适当的字体，补充字体不要超过两个，所有幻灯片字体的风格要统一。（4）切记不要使用太多的艺术字和动画。艺术字太多显花哨，动画太多容易分散注意力。（5）插入的图片要清晰。如果是网上下载的图片，要去掉水印后再使用。（6）如果有需要，可以插入Flash动画、视频等进行辅助教学。
3.4 录制微视频。
微视频是微课的核心内容。录制微视频的首要工作是选择合适的录屏软件，并能熟练操作，Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010、BB FlashBack Pro等软件都可以进行屏幕录制。目前，比较流行的录屏软件是Camtasia Studio。
无论选择的录屏软件是什么，录屏的操作步骤大致如下：（1）打开做好的PPT演示文稿。（2）启动录屏软件。（3）单击“录制屏幕”按钮，开始录制工作。一边放映PPT，一边讲解PPT的内容。需要注意的是，放映PPT的速度要适当，讲解PPT的声音要洪亮、饱满、有激情。（4）PPT放映完成后，单击“停止录制”按钮，并导出视频。如果对导出的视频效果不满意，可以使用Camtasia Studio、Premiere Pro、BB FlashBack Pro等软件进行后期处理。（5）如果有需要，可以给视频添加背景音乐，营造一个轻松愉快的氛围。
3.5 发布微课。
微课的共享与应用是制作微课的最终目的，所以发布微课是制作微课的最后环节。一节完整的微课包括微视频、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等配套资源，教师将需要发布的微课资源打包上传到区域或校本微课资源平台以供学习者下载观看学习。
对于不同的学习对象，发布的微课资源也要有所区别，如表2所示。
4 教学效果分析。
实践证明，在“计算机基础”教学中使用微课教学具有如下优势：（1）益于直接学习知识点。与传统教学模式（一般分为课前复习、导入新课、学习新课、课程小结等诸多环节）相比，微课去除了繁琐冗余的铺垫，④将所学知识点制作成了一个个只有数分钟的微课程视频，学生能从微视频中直接学习所需知识点。（2）益于按需学习知识点。“计算机基础”课程分为很多章节，每个章节又有很多不同的知识点，学生可根据需要从区域或校本微课资源平台中搜索自己最想学、最需要、最感兴趣的知识点的微视频进行观看学习。（3）益于便捷学习知识点。传统教学过程中，学生主要通过教师的讲授学习知识，而在互联网普及的当下，学生可通过校园网或移动互联网随时、随地的实现自主学习。（4）益于有效学习知识点。微课用时短，学生利用碎片化的时间观看微视频，可以让学生在有限的时间内，获取更多的知识。（5）益于巩固强化知识点。对于课堂上没有消化的知识点，学生可在课后反复观看微视频或者通过完成微练习，达到掌握、巩固、强化知识点的目的。
5 结语。
微课是网络时代的新型教育资源，它不但能帮助学生查漏补缺，强化巩固知识，而且能让学生随时随地进行学习，满足了学生个性化学习的需求。同时，微课也为教师的专业成长带来了新的发展契机，教师通过区域或校本微课资源平台进行基于知识点或教学环节的微课学习和反思，分享了丰富的教学资源，学习了他人的教学智慧，从而不断提高自己的专业水平，促进了教师的专业化成长。
注释。
① 胡铁生等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：16—21.
② 胡铁生，胡永春.微课制作方法与技术[M].广州：广东教育出版社，2014.
③ 谢同心.从一个成功案例谈微课的制作[J].广东教育（综合版），2014（1）：30—32.
④ 周冰，刘芳，邓娟.高校微课建设策略研究[J].软件导刊，2015（4）：154—155.