【山民】 韩东《山民》赏析
学们有部古叫《列子》其《汤问》里有故事叫《愚公移山》谁能背背这故事关键几句话？谁能创造性地讲讲这故事？有所依托地借鉴借鉴基础上出新是创造种方法。
许多科学发明许多新颖设计许多艺术作品就是运用这种方法创造出。
这首诗弄清下面几问题．这首诗出现了哪些象？表现了怎样感情世界和人生感悟？系你己生活实际谈谈你有哪些感悟。
．这首诗与前面学两首诗表现手法上有哪些不？3．你看这首诗可能从哪些地方借鉴了《愚公移山》？创新地方哪里？想想诗人什么能有这样创造？．你认这首诗美表现哪里？（说前边谈话暗示学生要学会想对知识能够迁移能融会贯通。
两问是有识地让学生参与并且暗示学习要抓关键学习创造性地思考。
3问是种推测可以训练学生活用知识迁移思维培养创新出异习惯。
）程序．朗达到朗朗上口。
．默思考问。
3．交流谈谈理感受。
．比较体会这首诗与前两首诗表现手法不。
5．想畅谈诗人借鉴和创造。
6．升华总结诗美学义。
（说根据诗歌欣赏般程序安排这6步骤目学会欣赏诗歌先整体感受诗歌熟悉整体容奠定鉴赏基础；然把己放进用心体会进入诗人世界形成感情共鸣；再从诗走出理性地分析诗人创作验和创造美学效。
）拨．如何理诗山和海这两象？诗人笔下这两象表达诗人思想感情上起什么作用？拨诗山这里已不仅仅是然界山了它具有了多重象征义它引起者想将是多方面。
这山可以让人想到艰苦环境想到工作、生活困难想到前进遇到艰难险阻想到人类进化漫长历程这海则让人想到光明前程想到理想目标想到期望事业想到丰硕成想到追境界想到人生金顶通这系列想我们不难发现这其蕴涵了诗人积极昂扬人生追态和启迪人生哲理思。
他对现实不满足说明他是清醒；他因清醒所以思；这思程是曲折四节诗就反映了这曲折历程；他对美有着热烈向往和追他对人生进程有着深刻而睿智反思。
这正反映了才从动乱年代走出代年轻人人生问题上深刻思考国发展、社会进步方面积极探。
系我们祖辈、我们己情况我们会产生各种各样共鸣。
）．怎样理诗节父子对话和他不做声了看着远处山次使他这样疲倦？拨他连问看似重复但含义深刻表现了他思更远追更远对现实开始反思。
父亲回答也已显出了不耐烦对儿子发问是不屑呢还是使他难堪？他不做声了是父亲冷淡回答使他情绪受到挫伤还是他思更趋深刻？（说整体理基础上把学生引向深刻品味。
拨也只提问引思路打开思门答案可能是多样不宜扣得太死。
）3．四节他只是遗憾让你想到了哪些事情？这遗憾只是对父辈抱怨吗？这里面是否包含了某种哲理？拨想到事情可能会很多如今天他遗憾祖先没有像他样想如我们这代还不努力下代将要对我们作表示遗憾了。
了不使人遗憾我们应该立即行动做出无愧努力呀可见这遗憾不仅仅是抱怨而更重要是深层思和多层启迪。
诗句让人想到哲理也是丰富如人生到这世上他就不是只属己了他就该担起不该忘却对他人责任。
（说这也是开放性问题引导学生会诗里问题会跳出诗外问题开发思路引发想。
拨只是举例性启发学生作多向思考答案不惟言成理即可训练了思维即是目。
我们还可以引导学生提出许多问题如这首诗美学义表现哪些方面（形象美、哲理美、境美等）这首诗创新义哪里（境开掘深化思宽广深入）等。
师生都可以开发能够提出有水平问题了就证明学习进到了较高层次。
这训练余地应该留给学生。
理想流沙河理想是石敲出星星火；理想是火熄灭灯；理想是灯照亮夜行路；理想是路引你走到黎明。
（说设计题引导学生运用比较思维开拓欣赏途径加深对《山民》理。
思路要相都涉及到理想问题；不思考层面不思考角不表现手法不表现侧重不。
）