幼儿教育的方式【教育随笔—幼儿教育过程中要求与尊重】
教育随笔幼儿教育程要与尊重案例周五午饭是孩子们由他们会把各带玩具这候拿出起玩。
但景瀚却是例外。
”可是别人玩具也是很诱人是景瀚就藏己玩具很不客气地拿别人玩具玩。
如别朋友要玩己玩具而他还没玩够他是不肯轻易放弃“我再玩会嘛。
）。
可是长了以景瀚再争抢候都是己失败者因别朋友都会他对手那边并且都说“景瀚是气人。
”（孩子都有“恶人先告状”味道老师则是“姜太公钓鱼愿者上钩”）。
我也奇怪“是嘛那什么呢？”景瀚撅着嘴巴不回答。
“我知道了我给你想办法吧下次要玩别人玩具先要跟别人商量商量了别人就会给你玩了这办法定有用要记住啊。
”（坚持正面教育从幼儿问题和要出发使规则成幼儿问题满足要工具而不是单纯讲道理。
）。
景瀚歪着脑袋似乎明白似乎又茫然。
有候会忍耐着不动别人玩具而是事先询问；“让我玩下吗？”碰到爽快就给了要是不那么爽快就要碰钉子或是讲条件。
但至少他不会只知道“取”而不知道“共享”了。
鱼与熊掌不能兼得当被全班朋友当成“公敌”这感觉不受。
这是漫长又痛苦程也是成长程。
反思这案例作教师我是有要希望幼儿能够遵守班级公共生活交往规则当然也希望幼儿会有定程方和慷慨表现。
我们又将如何将它们变幼儿己发展与行呢？“欲擒故纵”是并不恰当但却非常形象比喻。
也就是说教师想要提出要却采取了等待、观察、尊重方式；不是要让幼儿达到教师目而是教师助幼儿达到己目。
那么教师目如何体现和落实呢？关键幼儿了己目而使用方法和工具上渗透着教师有目设计和影响。
这儿尊重是多方位。
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