《一个人的遭遇》教学实录2 一个人的遭遇
《人遭遇》教学实录 苏教版语课必修二二主题单元“和平祈祷”模块“遭遇战争”收录了前苏作、诺贝尔学奖获得者肖洛霍夫短说《人遭遇》（节选）。
这部以描绘战争给普通人带灾难主题作品肖洛霍夫借助老兵对战争回忆讲述了战争给普通人心灵和生活带巨创伤。
教学这课我不想依照说要素对进行条分缕析而是希望通研助学生正确认识战争和战争学培养起学生关爱生命、珍惜和平情感。
所以我主要是抓住“我”情感变化做组织教学并教学适穿插学生记忆积累关战争学思考让学生通对比理战争学质。
课授课共用两课。
课 师提到战争每人脑呈现出可能是各不相图象。
有人想到是血肉横飞哀鸿遍野；有人想到是驰骋疆场杀敌立功。
对战争我们还知道多少？提到战争我们会想到些什么呢？请学们调动己知识储蓄看看你记忆保存着什么样战争画面？然再想想这些画面什么会保存你脑呢？ 生我看《南京屠杀》留记忆是无数尸体还有遍地鲜血。
对战争我痛恨。
师这部片子我也看确实是惨绝人寰。
我们应该牢记这份灾难。
生我看《黑太阳》记忆深刻是日人用国人做活人实验特别残忍。
当我就希望手能有枝枪把这些日鬼子全部打死。
师我也看和你样心情。
日73部队国地上确实犯下了滔天罪行。
这部电影我感受深是国人智慧。
我们人民运用他们智慧消灭了日侵略者保卫了乡。
师《地道战》是部电影啦。
我侯看无数遍。
每次看到民兵们地道用长矛戳死日鬼子就感到特别痛快。
生我看《拯救兵瑞恩》。
这部电影写了美国军人如何拯救叫瑞恩被俘士兵故事。
因瑞恩其他兄弟都战争死了美国人要这庭保留下孩子就组织了支分队带敌人方把他救了出。
师哦这是部很有名美国片可惜我没有看。
你认这部美国影片它想表现是什么样主题呢？ 生善良吧…… 师善良？ 生还有机智。
这片子美国人表现非常勇敢机智也非常善良。
师刚才几位学从他们观赏战争主题影视作品出发带领着我们回忆了发生国和外国几次不战争。
然而我们印象毕竟是肤浅。
因我们仅仅是看客。
尤其是那些战争身历妻离子散、破人亡惨剧人。
师请学们快速课依照故事情节发展整理出“我”所遭遇主要事件。
是用曲线图形式标出“我”人生起伏。
另外对给你留下深刻印象地方做标记写己批。
遇到疑问可以交流讨论 学生少量学交流。
处用5分钟。
师谁说说“我”都历了哪些事件？从“我”出发上前线开始说起你说。
生“我”上前线和妻子分离“我”用力推开妻子。
然我到战场做运输兵。
被德国人抓住了受尽折磨。
到机会俘虏了德国少校回到了己队伍。
然是接受治疗然写信回。
从邻居信知道妻子和女儿都被炸弹炸死了。
再了几月我又惊喜地知道了儿子还活着并且做了军官正前线和德国人作战。
战争结束我到战友那开车。
偶尔机会捡到孤儿。
我收养了这孤儿和他相依命。
再我开车撞死了头牛驾驶证被没收了我带了孩子到别地方流浪。
师复述很完整了。
有没有什么可以补充？你有吗？ 生主要就是这些。
另外课还有少量细节比如“我”回乡探视悲伤；比如“我”到儿子梦想等等。
我觉得这些细节对表现这人物特别重要比故事梗概更重要。
师哦还有很多细节。
细节比梗概更重要。
这样咱们先把细节放放继续研究梗概会研究细节你再继续发言吗？ 生头坐下。
师主要故事梗概整理出了。
我们起归纳下看看这梗概我情感是怎么样变化呢？ 生作者情感是波浪线。
从课节选这部分看是从“喜”入手回归部队特别高兴。
得知亲人被炸死是“悲”。
再得知儿子还活着并且还做了军官又是“喜”课说是“喜气洋洋”。
这种“悲”持续了很长直到认了孤儿做儿子又回到了“喜”。
面日子就很平常了。
师噢悲喜人生。
故事是悲与喜交织进行。
再思考下。
这里“悲”与“喜”如我们用坐标轴标下话“悲”应该几象限“喜”几象限？ 生“悲”是副值四象限；“喜”是正值 应该二象限 师什么“喜”不是象限？ 生这“喜”并不是真正喜“喜”含有很多“悲”成分。
师噢“喜”含有着很多“悲”成分。
所以不能快乐象限。
有不见吗？ 生我不这样划分。
我觉得无论是“悲”还是“喜”它们都应该四象限。
因这里“喜”看起是高兴开心事实际上它还是种悲。
而且这里“喜”事情连普通人普通生活都比不上。
师哦？什么说这“喜”连普通人生活都比不上？ 生这人所感到欣喜事情是到了儿子是认了儿子。
离散到了虽然是值得高兴。
但这高兴肯定比不上生活起没有分离这底线。
至认了儿子更谈不上有太多喜了。
师我明白你思了。
你是说这里“喜”仅仅是种悲到极它实际上还是悲。
是吗？ 生是。
师还有学有不见吗？比较认哪种划分？ 生齐答面。
师这问题看形成共识了。
先请刚才那位学继续发言说说你这说喜欢细节是什么？ 生不是喜欢是感动。
生朗诵课“我走到棺材旁边。
我儿子躺里面可他已不是我啦。
我儿子是肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖男孩子总是笑嘻嘻；但现躺着却是年轻漂亮、肩膀宽阔男人眼睛半开半闭仿佛不看我而望着我所不知道很远地方。
只有嘴唇角上仍旧保存着丝笑让我认出他就是我儿子多里……我吻了吻他走到旁。
校讲话了。
也许正因如所以我心才痛得那么厉害吧。
我远离故乡德国土地上埋葬了己欢乐和希望。
儿子炮兵连鸣着礼炮给己指挥员送丧。
我心里仿佛有样东西断裂了……” 这处朗学生出了情感声音哽咽显得很激动。
其他学受她感染也沉浸默默。
我也无话可说。
约停顿了有半分钟这学开始发表她见。
生对不起刚才默这段我就很感动。
现朗情绪就有些控制不住了。
我觉得这段落描绘那种父亲悲哀是种所有希望都彻底破灭真正哀伤。
不是有句话叫做“哀莫心死”吗这里作父亲我就是“心”死了。
“我”因心死了所以也麻木了没有眼泪了。
师这段确实打动人心父亲战争结束那天却要面对儿子战死这份老失唯亲人悲哀真让人难以承受。
我刚才留了下我们很多学眼都泛出了泪花了。
谢谢你朗和观请坐。
师还有哪些细节也能让我们如感动呢？哪位学再说说？ 生除了刚才这段落外“我”回到乡原是那炸弹坑前那两句话也很感人。
师请你给朗下吧。
生课“我走到我们住那地方。
很深弹坑灌满了黄浊水周围野草长得齐腰高……片荒凉像坟地样寂静。
嗳老兄我实难受极了了会儿感到穿心悲痛又走回火车。
那边我连也呆不下当天就回到了师里。
” 师你感觉这处细节有什么地方特别打动了你呢？ 生我想这人这深深炸弹坑前他心情感定是无法压抑。
我能体会到他所说那种“穿心”悲痛。
我觉得他定是想发泄想嚎啕哭可是他又没有眼泪。
师哦他什么会没有眼泪呢？ 生他历太多悲伤生活让他没有眼泪了。
师生活？什么样生活？ 生战争战争让他没有眼泪？ 师战争怎么就让他没有了眼泪了呢？ 生我认……我觉得战争让他先是受了夫妻分离又历了被俘又历了死亡。
这几年他历了太多特别是知道妻子和女儿死亡这阶段他眼泪都流干了。
所以现他真原前反而没有眼泪了。
师我明白了你是说战争给了他太多磨难让他眼泪回乡前早已流完了。
是吧。
生是这思。
战争毁灭了他让他受了太多悲伤。
现我们换角思考如你就是“我”面对着这亲人死亡炸弹坑你会想到些什么呢？ 生我会回忆我和她们起生活。
生我会诅咒战争。
师哦？诅咒战争？你会不会想到再上战场亲人报仇雪恨？ 生我想我会。
师可是战争结束了啊？再说你也不知道是谁发射炸弹把己亲人炸死了怎么复仇呢？ 生虽然我不知道具体人是谁但我知道是德国法西斯。
他们复仇就可以了。
师战争结束了啊怎么法西斯复仇呢？难道潜入德国暗杀？暗杀也要有目标啊 生…… 师看这是值得思考问题。
这样咱们把这问题暂放放明天再探讨。
下面我们做练习请做回电影导演把“我”弹坑前画面用电影手法表现下怎么样？ 生夕阳落山节风很主人公蹲土坑边用双手抱住己头手还用力地拉扯己头发。
坑里片枯叶被风刮起了飘到他手上然又飘到荒草。
他蹲了很长然慢慢起。
特写镜头他脸上写满了痛苦神情很呆滞。
滴眼泪慢慢从眼眶溢出滑脸颊。
他用手背抹下泪水身走了越走越远。
远处夕阳如血样。
这人走进夕阳。
师残阳如血很用夕阳做背景。
特写镜头运用也很到位。
其他学怎么设计？你说。
生天上飘着雨很冷。
主人公没有穿雨衣也没有打伞只是静静地齐腰杂草默默地凝视着这坑。
这用黑白片插入以前人起欢乐场面。
把主人公呆立形象作背景。
然用滴雨水模糊这回忆镜头让她们慢慢消逝。
然主人公如梦初醒式长叹声身走。
只有两只沉重脚踏着泥泞机械地挪动鞋子上还沾着落叶。
师样很用了电影虚实相手法。
还有吗？ 生废墟不远处是街道人人往很热闹。
旁边还有不少人盖房子。
只有主人公地基这儿是深深坑而且长满了杂草。
主人公杂草从静默了会然他开始拔草越拔越快拔了片他开始扒露出瓦砾。
似乎是想从废墟到什么东西。
他什么也没有到又呆呆地望着坑。
眼前出现幻觉像听见了孩子嬉闹声音。
他张开双臂想要拥抱孩子却踉跄险些跌倒。
师你什么要设计这拔草扒瓦砾动作呢？ 生我想他心肯定是波澜起伏但这没有办法表现出就用他动作表现他心震荡。
师很。
这安排也很能表现出主人公心悲痛。
我想我们是否还可以换角考虑下能否用些喜庆美东西做反衬衬托出主人公悲呢。
比如用弹坑里盛开着鲜艳花？这问题有兴趣学课下可以继续构思只要能把这里悲哀渲染到极致状态就是设计。
下课。