本文【S版语文四年级第一学期教材特点及要注意的问题】所属专题栏目是【】 四年级第一学期评语
四年级上下册教学要容学期二学期备拼音复习巩固汉语拼音进步提高熟练地拼音节能力。
继续培养借助汉语拼音识、正音、习惯能用普通话朗课回答问题。
主动识、主识进步扩识量。
识识63系用已掌握识工具和识方法识。
要准音认清形了义继续培养独立识能力。
辨析多音、音、形近。
复习部首和音序法提高速。
练习正确地选择释条。
学词语能正确地出、写出懂得思部分能口头语言运用部分词语能面造句。
能辨析近义词和反义词。
理课常见句子学习积累词汇和句式。
能辨析多义词写练习用钢笔写要写得正确、端正、整洁。
学习双线格里写要要匀与隔要适当。
继续练习用毛笔仿影做到写姿势正确。
继续巩固正确执笔、运笔方法培养使用、爱惜写用具习惯。
开始用毛笔临帖能仿照帖上较正确地写格子里。
能正确、流利、有感情地朗课句子、段落停顿出不语气。
学习默课要做到不出声不动唇不指能边边思。
能背诵指定课能儿童物理主要容。
能按要默能借助些疑问。
能复述课比较正确地把握课主要容体会课思想感情。
听话能听清楚短和别人讲述件事。
能听懂教师提问和学回答。
继续培养认真听课习惯做到态认真力集边听边记边听边思不随便插话。
能听懂少儿广播。
说话能有条理地回答问题能说两段连贯话能有重地口述件事。
说话要口齿清楚音量适态然能熟练地使用礼貌用语。
写话继续培养仔细看图和观察周围事物能力。
继续学习写段话要容具体条理比较清楚语句比较通顺。
学写日记、信会填写表格能课外摘录句子和片段。
继续学习修改段话能用上合适修改。
细致地学习连段成并写重段能按要摘录、识和写教学应该问题()识方面（略）(二)写方面、教材要（《行动计划》写手实施方案）、板示。
写教学程教师定要通己板示详细指导不易写笔画、容易写错笔顺要学生把写端正、美观。
3．形近与音。
随着年级升高学生要写也越越多形近、音也量出现了使学生避免写白、错教师写指导应该就音、形、义容易发生混淆生进行排比、归纳并特别提醒学生。
与老师要尽量结合学生平写活动引导他们关易混淆生细微差别尽量减少白、错出现次数。
．写与学词相结合。
外也可以通写与学词结合使学生尽量少写白、错。
因实际语言环境当很多生是以词语形式出现由多了另外生作参照学生可以获得更多区别信息减少出错机会写积累词语。
精课是学生学习、掌握基语知识方法、形成良语感和习惯重要凭借,要引起教师们足够重视。
就精课教学我有以下建议。
．要真正摒弃繁琐分析和机械重复练习突出重、难加强整体综合感受。
这里讲三思进步丢弃繁琐分析继续是我们主要任；抓住重、难是改变串讲串问突破口；加强整体综合感受是提高学生语能力保证。
（）进步丢弃繁琐分析继续是我们主要任。
但我们要与新教材逐步接轨。
腾出课让学生量缩短课量原则上精课3课我们可以紧缩课教学；课原则上课建议用课上。
但不是绝对要因而宜因材施教。
了让学生有更多主学习体悟课语言我们必须进步纠正重分析轻感悟倾向把课堂还给学生让学生踏踏实实、认认真真地感悟。
般情况下精课可采取这样步骤（）全弄清懂了什么；（）能否提出不懂问题；（3）这些问题按照课顺序应先什么再什么；（）就这些问题应该学习课哪部分。
这样学生己能懂问题不必讲整课堂都围绕着学生不懂问题走课堂上部分是学生悟。
（）抓住重、难是改变串讲串问突破口。
进入四年级课比较长了教学必须抓住重难进行恰当取舍才能教有效学有效才能真正地改变串讲串问。
什么是重、难（）学生难懂地方；（）教材身重难；（3）能够训练学生能力地方。
比如《罗盛教》课教师可以设计这样几问题助学生抓住重难（）课讲是件什么事？（）哪几然段写是罗盛教舍己救人容？（3）从哪些地方看出罗盛教是舍己救人？又比如《珍贵教科》课教师可以通引导学生审题抓住重词珍贵设计这样问题（）珍贵什么思？（）什么说教科是珍贵？抓住了重难就可以集力量突破重难。
以重部分带动全就可以避免串讲串问就能够节省。
难要化如何化？如《捞铁牛》水浮力知识教师可演示实验。
（、实验准备工作（）装上水玻璃缸里缸放些沙子表示是淤泥。
（）水底下放铁块表示铁牛。
（3）用根木棒（表示木架子）拴住两盒（表示木船）放水面上里面装满沙子。
（）用根细绳端系木棒上端拴缸底铁块上让绳子绷紧。
．学生演示怎样捞牛。
（）学生评议演示和讲情况。
）这里定要明确教师设问重要目是引发学生积极思考而不是让学生被动地做出反应。
些精课课习题安排了这样练习比如《发明麻醉剂人》课习题华佗是怎样发明麻醉剂?他是怎样人？又比如《盐世界》课习题填空题。
又如《蝴蝶王国》习题什么把我国台湾省称蝴蝶王国？．以鼓励学生悟加强指导。
从语教学、教改走路看我们培养学生语能力指导性观上发生偏差把培养学生语能力寄托学习语知识上混淆了学习语和研究语界限用研究语方法取代了学习语程。
正是由这种认识上偏差语教学才量出现了重理、轻积累；重分析研究轻语实践；追讲深讲透忽视悟得现象。
针对这弊新纲突出强调要丰富语言积累这既是学习语重要方法也是提高写能力有效手段。
《语课程标准》也强调要正确把握语教育特指出语是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力而培养这种能力主要途径也应是语实践。
指出语是母语教育课程学习和实践机会无处不无不有因定了教学方法特殊性不是以学习语知识主不宜刻追语知识系统与完整而是应以语实践主重视培养学生语感和整体把握能力让学生更多地直接接触语材量语实践掌握运用语规律。
语实践教学主要是实践。
新纲因明确指出要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶。
我们强调要四到位到位目标到位指导到位评价到位。
到位。
力争每节课让每学生不少0分钟。
目标到位。
学生每次、每种形式都要有明确目。
指导到位。
发挥教师作用这种作用主要体现引导学生体会课思想感情感受课描述情景上。
可以学生完问问你感觉己怎么样？从他你听出了什么？谁还有不理也？课具体情况不具体要也不相。
朗是教学常见也是重要种方式。
能够用普通话正确、流利、有感情地朗课既是理课容基手段也是传达课所蕴涵感情主要方法。
年级朗教学要引导学生通己朗实践通领会容并基础上通己语音传达出课所要传达感情。
默是人们日常生活较常用方式它比朗速要快并且不受空限制（灵活机动）要者不出声边思考边集、筛选信息,从而日理课容能力。
有多略课明确要通默理课容提出问题。
譬如《南极风光》默课并想想作者是抓住什么特写南极光；《金术》默课出写国王感情变化词语想想国王什么有这样变化？要特别说明是默训练不只是依赖略课实现所有精课也都适合默训练。
很多精课练习容都要认真默基础上完成。
譬如《故乡田螺》默六节划出描写孩子们挖田螺动作词再说说他们是怎样挖？《杏儿熟了》默课系上下说说句子思。
保证默训练落到实处教师教学应该学生留有充裕默并提供相应方法指导引导学生按照要认真思考并默检学习效不能匆匆忙忙使默环节流形式。
无论是精课还是略课教学都不是单地采用默或者朗形式而是要根据不课特、不要灵活采用方法。
除了朗和默外还有精、略和浏览等不形式。
带着问题是多年学语教学常采取种方法。
带着问题并不错关键带着谁问题。
如总让学生带着教师问题就把学生置从属被动地位就会限制学生主精神和创造精神发展限制学生更加生动活泼思维、丰富多彩想像和富创造性表达就影响了学生性发展。
能够发现问题、提出问题并分析问题、问题是学生学能力重要标志如总让学生带着教师问题正砍了这程起学生学能力怎么可能是完整？可以这样说这问题不能很地就没有真正义上学生主。
七册教材共安排了6次背诵练习涉及到《手术台就是阵地》、《发明麻醉剂人》、《珍贵教科》、《当炸弹爆炸候》以及《古诗二首》。
背诵要般都与精课有关而摘、积累般都是课。
如《南极风光》要摘录比喻句《戚继光怒责舅舅》则要摘录描写人物神态词语。
要背诵除了古诗外都是关课故事情节这对助学生习作要做到写清楚、写条理是很有助但对积累、丰富语言似乎价值不。
因教师可以从其他课选取有关容要学生积累更要提倡学生多课外从课外积累词佳句。
原因语言积累围极广泛而教材所选课却是相当有限只通课学习积累语言将会受到很制约。
如学生能够养成主动积累语言习惯则能突破教材限制使语言积累其行步。
积累词句认写、样都属基要也要对学生进行不断提示。
这里要强调是教材安排这样容不等只是要学生通课学习积累词句教师要以示和凭借充分挖掘其他课可积累词句并引导学生课外继续积累词语。
7册教材设计了量有关基础知识练习比如组词、造句、背诵、摘录等目是巩固每课、每单元学习容使学生基础知识学得扎实。
我们说语教学要培养学生听说写等方面能力这些能力不是蹴而就要滴滴地积累。
没有这日积月累就没有学生语功底。
希望教师们把每课教扎实把每单元教扎实。
要加强平验收单元验收应限要学生独立完成教师及批改、讲评加强质量监控及漏补缺保证教学质量。
积累目应用这是语言特有交际功能定。
新纲和《语课程标准》都强调要开展丰富多彩语实践活动拓宽语学习容、形式和渠道使学生广阔空里学语、用语丰富知识提高认识增长才干。
新教材安排了课剧表演安排了语言实践活动等目是课堂上开展语实践活动加强语言运用。
课剧表演应学生理了课进行应放手让学生己搞以培养他们创新精神。
我们旧教材老师也应有识地朝这方面努力积极开展语言实践活动培养学生语言能力。
这可以与行动计划结合起。
能力形成和提高必须以量基础。
学生可以借助语工具通听、接受量信息。
学生接受信息量知识丰富了验多了认识事物能力随提高就他们成长插上了翅膀。
对课外要引导学生进行筛选我所用。
结合生活实际使课学习进行有效延伸、拓展。
四年级教材对延伸、拓展学习安排很少参照新教材,我们教学可以这样做类借助生活验促进对理和思考。
譬如《故乡田螺》我觉得法国蜗牛味道不如故乡田螺你日常生活有这样体会吗二类从课拓展开进行适当课外。
三类由进行适当迁移系生活实际开展口语交际和习作训练。
口语交际和习作都是围绕单元专题安排它们与整合起。
但是口语交际和习作所涉及到容则必须由学生调动己生活积累然通言语或者形式重新呈现。
这样安排既能系学生心理实际、生活实际培养其语言表达和习作能力又能引导学生关生活、提高生活实际问题能力因口语交际和习作也充分地体现了语学习向生活延伸和拓展。
四类结合课学习开展语实践活动。
以上四类拓展和延伸具体教学程要有所区别、有所侧重。
6、关预习。
册教材每讲课都有预习提示栏。
预习有课前预习和课堂预习两种。
年级开始我们提倡课前预习尤其是新教材幅量增加以。
册教材上预习提示老师们可以借鉴并以指导我们学生开展课前预习。
培养学生预习能力必须做到要明确；二、方法指导；三、反馈检测；四、用。
）要体现循序渐进和别差异原则。
所谓循序渐进指是预习能力要逐步加强；所谓别差异指是根据不学生提出不要以利每学生发展。
（可以跟学习习惯培养结合起。
）（二）关略课。
要把精课上学到知识应用略课上。
三、关情境说话（口语交际）情境说话是册说话教材共三次。
（学期《商量》、《道歉》、《介绍电视广告》、；二学期《汇报》、《说明》、《交谈》）情境说话是对学生观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力综合训练教学应给以足够重视。
怎样上情境说话课呢？、创设多种多样情境。
情境说话课是双向动程应通创设多种多样交际情境让学生参与引起学生说话欲望激发学生口语交际热情。
学生对话题感兴趣愿说才能交际起。
二、要突出双向动特。
现代社会对口语交际能力要愈愈高使学生成爱倾听、能理、善思考听众和流畅信演讲者是我们培养目标。
教学要充分发挥学生主体作用采取学和组合作形式独立思考组织语言进行表达。
基础上重进行生与生、师与生双向动交流。
三、坚持语言实践性。
教学教师要鼓励学生积极胆地进行口语交际想怎么说就怎么说不拘泥任何形式。
四、开展面积、有层次说话练习要学生当堂会说。
不要只盯住几生。
不仅这些课上更多是平教学、作指导培养学生倾听习惯、说话习惯。
四、关听听、教材安排了5次听写练习是记录性听写。
要保证；二要形式多样；三要容精选并结合课容；四有专门听写；五要进行反馈（课批改或当场对照检听听共有三次安排各单元教材但以听主以辅。
、教学建议听听要充分发挥录音教材形象感染作用；保证学生有充分听实践活动是；要听与有机结合。
教师要重视培养和激发学生观察、思考和练笔积极性提高学生习作水平。
．让学生走进生活走进然。
学生习作往往感到无话可说无物可写容空洞其根题材贫乏写作素材太少。
要从根上这问题教师必须让学生走进生活走进然观察社会只有厚积才能薄发。
比如早晨朝霞傍晚落日夜里星空；蓝天下白鸽屋檐下结捉虫蜘蛛花丛飞舞蜜蜂、蝴蝶树下忙碌蚂蚁；春天细雨和风夏日电闪雷鸣秋天满山红叶冬天雪花纷飞。
又比如都市里晨扫清洁工匆忙上班人车水马龙般喧闹街十路口交警居委会里奶奶等等。
学生旦掌握了丰富手材教师再引导学生写熟悉人、事、物、景学生习作就不会感到吃力了。
课程标准提出乐面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法这目标得以实现前提就是要激发学生习作兴趣。
教材有关习作提示没有习作命题只是提出围而且所提围较宽泛容和形式选择上给学生留有较由。
譬如新教材习作安排是这样引导如不想写校里景物也可以写别处景物或者写写发生校里难忘事。
其次精心引导学生习作营造轻松氛围激发习作欲望（写身边熟悉人）。
再次心理学建议可以通些活动助学生建立正确作目标以激发学生习作兴趣譬如可以通展示学生优秀作、举办作比赛、编写学生集、出版学生优秀作品、利用计算机进行交流等方式使学生明确习作不仅是人行它也可以与他人进行交流、分享习作快乐从而激发学生习作驱动力。
3．学课作能力迁移奠定基础。
基能力指观察力、思考力、想力和想象力；专门能力指审题立能力、布局谋能力、运用表达方式能力、运用面语言能力、修改能力和作速。
这些能力习得不能采用直接呈现和灌输形式特别是习作专门能力即便是教师条分缕析地教给学生学生也必能够写出作。
我们认作专门能力培养应该通课学习使学生领会课这些方面特达到由感性认识到理性认识逐步提升并潜移默化地完成由课到作迁移。
因教师课学习要不断引导学生领会课容、情感、表达等等方面特能够做到这要可以尽量扭学生习作出现语言修辞问题、逻辑混乱、主题不明或偏离等等问题。
对习作基能力说诸如观察力、思考力、想力和想象力培养则要教师结合课和日常生活随指学生选择观察角、掌握观察程序、学习观察方法（譬如观察角形、色、味、量、质人物、场景、事件）通这样训练可以避免学生言无物。
．给予必要技术指导。
习作程如思维方式有问题或者思维混乱思考不够成熟学生然不会写出清晰流畅。
因作前教师要指导学生做构思工作助他们澄清对所写事物认识明确作构思基步骤引导他们理清思路、克思维定势教会学生多角、多侧面、多层次立体思维方式。
5．重视习作修改与评价。
作修改不只是修改技巧和使用某些修改问题如学生不愿我检、也不知道作有修改必要那么修改只是玩弄修改技巧而对作质量提高毫无义。
它有两方面策略是外部提示策略使用卡片训练学生譬如卡片上可以写人们不明白我说什么试着换种说法等等用它们提醒学生和定修改方式。
二是我提问策略。
写完初稿教师应该提出些问题你者知道你要表达思吗你想写东西写完了吗你者还要更多或更少信息、其他细节或例证吗你能否通句子删减组合或细节增加使句子成熟吗如你是者你想这作吗等等这些问题可以有效地提示学生进行修改。
学生通上面提示也许能够到问题所但可能不知道如何修改。
教师这问题可以有两种途径。
通总结归纳对学生常常容易出错问题进行归纳然结合课做专题辅导教授学生问题办法。
二作搁置。
学生刚刚写完习作还沉浸表达喜悦往往对问题视而不见等其心情平静下再行修改可以取得更效。
三组织学生将作结集。
了达到结集要要学生完成习作通组成员助完善通讨论交流习得修改方法促进习作提高。
具体规定、 周作（包括作）、 半课外3、 作业形式多样提倡分层作业、 有听写训练（参照《方案》）5、 每单元次语言实践活动6、 每教研组提供优秀教案或教学案例、优秀课件（适当提前完成）（电子稿）7、 各校不定期地提供学生优秀习作（3左右）（电子稿）8、 各教研组完成指派到备课和出卷任。
(邮箱)说前面话作教研员我是这样理己定位首先教研员是座桥梁。
如说教育官员是教育政策法规制订者、执行者那么教研员就是教育规律研究者、释者；如教育官员偏重检与评价那么教研员就偏重助和关怀教研员应把教育政策、教育规律、教法改革等切冷面枯燥东西变成东南风徐徐吹拂深入教师心灵。
其次教研员又是位有使命感教育改革者是特殊教师虽然不天天讲台却进课堂是教育教学旁观者也是亲历者他敏发现教育教学存问题并且锐改革想方设法使教学双方获得快乐和幸福想方设法满足学生和教师要、渴望和梦想。
所以说教研员是教学管理人员不是教研员还充满了激情和诗。
再次教研员还是颗铺路石。
教研员应有双慧眼永远对教师满怀热情给有潜力年轻人以无私助和指导。
那么多教师要教研员人人关心听课是不可能。
然而对热爱语教学工作年轻人说没有获得被发现机遇无疑是件令人遗憾事这我从人亲身历也深有体会。
所以作了教研员以我下定心要像那些可敬前辈样给青年教师以特别关爱尽己所能助他们成长。
想教师所想快乐着教师快乐别人做嫁衣裳程获得工作成就感和人生幸福这是教研员理想。
今天我希望采取种动方式民主地、平等地和老师们共研究7册教材我把己对教材理和体会讲给有什么想法、问题、要可递条子今天能问题立即不了下次教研活动或我亲到学校协助老师们总教研员是是桥梁是改革者是铺路石。
先利用《语课程标准》教学目标序列表学习下年级教学要、教学理念做到心有目标再利用两《7册课练习序列表》总体把握全册教材双基训练要做到心有全局再根据册教材特举几型教学课例（现代诗、古诗、写人记事、记事、写景、状物、写动物科普品、散）和作教学课例（想象作、看图想想象作、听音乐想像作、写景、状物、写事）。
关作教学、作要不要教？《语课程标准》贯彻了这样思想只有学生提供广阔写作空减少对写作束缚才能实现写作性化使学生表达出己主观感受。
如二学段强调表现己觉得新奇有趣或印象深、受感动容三学段提出珍视人独特感受等这相对纲仅能把己见闻、感受和想像写出感情真实容具体心明确等提法更加突出了重从学生生活视野和感性验取题立、引发真情实感以得写作性化和独特性。
更多专（特别是课题通讯上）发表指出传统写作指导存误区把力集怎么写上着重讲写作知识、表现技巧着眼导流而忽视开以作教学就是教给学生写作方法重复不停地讲怎样开头怎样结尾怎样记叙、说明、议论。
句话只重形式训练把它看成提高学生作水平唯途径。
学生只硬着头皮做无米炊也就会出现凑、、套、假、、空情况。
因有些错误地认提倡作性化就是让学生写放胆想怎么写就怎么写不要加以限制由发挥。
是产生了作到底要不要教？疑问。
对课标和专话我是这样理提供广阔写作空减少对写作束缚得写作性化并不是不要指导而是如何指导得更巧如何指导得不留痕迹。
（教育无痕没有痕迹教育是成功教育。
）对传统作教学不能概而论全盘否定。
专所批评应该是那种机械作指导把学生规定得死死非让学生那么写不可。
那是不行。
但不能因有人作指导不得法就全部否定作指导作用其实我们成人凡是动笔行方面做得不错都得益老师指导。
我不会只是随心所欲想到哪写到哪然再概括段敷衍提纲作业。
老师看了以 不知你是先写作写提纲还是先列提纲写作？我奇怪老师怎么会看出。
但那句话记得很深。
当还是不理干么要先列提纲直到现我写论写教育甚至闲暇写些散、说都是先列出提纲整理出相对完整思路写出梗概再具体写。
直到这才真正理老师什么那样要。
、师学校赵慧老师有着深厚古学功底听她课真是酣畅淋漓回肠荡气讲到情深处她常常黯然落泪教室里别提多安静了。
听她课从不想下课。
那就羡慕她哪那么多丰富词汇表达种感受（我常常想不出词）怎么就能表达得那么准确从哪儿知道那么多士夫故事？（她讲古学总是能讲出多古代人鲜人知故事）她教我们作写说分析学作品似乎就是从那起开始爱写而且有种语不惊人死不休劲头总是非写出生动、别人没有捕捉到东西不可而且开始热爱写作。
《语教师》《走近贾老师》结尾贾老师以他丰厚化底蕴、神奇创造才能、宽厚仁爱胸怀和高尚无私品德谱写着（原了）他美丽教育人生。
他是部长巨著那样博精深值得我们年轻教师辈子校对我给贾老师听贾老师当即指出这问题。
她用毕生精力（我修改半多世纪以她）执着地探语教学规律形成了己细、实、活、深、严独特教学风格。
、还有有次贾老师给我看学生作学生有段俗话说上有天堂下有苏杭。
暑假里我和爸爸有幸到杭州。
我们玩了玉皇庙就那里上了船我们荡舟西湖欣赏西湖美景。
看了遍我觉得没有什么问题语言很流畅很有条理。
但贾老师却说这段话里面问题很多就拿这句暑假里我和爸爸有幸到杭州改成今年暑假我有幸随爸爸到杭州游览。
还有例学生我写得许多还发表报纸上了呢。
改成我不少习作还刊登报纸上了呢。
以上些历都对我学语学作产生很深影响。
我们能说作不用教吗？因我认强调作性化强调学生主写作提供有利条件和广阔空绝不是放任流想怎么写就怎么写教师不要教了。
备课教学目确定、写作容选择、教学环节安排、选用等等都要考虑周全并写出较详尽教案。
否则别说学阶段38习作（年级6、高年级6）就是写上38也是无济事。
我想作要不要教？答案是肯定。
我们必须思想上正确认识这问题。
二、作怎么教？作教学是复杂研究领域而且教无定法著名南方贾老师教你学作张谦老师作教学北方王老师和学生谈作张光瑛老师电视讲座教你学作都红遍江南北甚至走出国门影响了很多学生有着非常成功教学验。
虽无定法教无定法但我认作教学还是有规可循我们作指导就是要遵循学生作学习规律将学生引入作学习门。
作指导课没有固定模式只有规律遵循学生作学习规律前题下方法可千变万化。
从分配上看作每周只两节课而却68节课而且教材作8次30。
还有认只要把课讲作己就会写。
（所以才有上面说不重视作课把作当庭作业事情。
）可事实呢偏偏不是这样。
学那几十课并难不住学生毕业考试语基得60分（满分）有人其他年级九十多分也是常事得七八十分也不费力气。
再进学生语基上也能考及格。
而作呢？拿我区几次抽测情况看按照纲标准要部分学生也就将将及格。
春蕾作比赛我区只有人将将等奖分数线离被发表选刊距离太遥远了。
什么会出现这样结呢？原因作课没有训练领而老师们花费了绝部分教课又给了学生什么呢？主了合作了对语言品味、训练、表达方法体会和指导没有了然也就什么都落不着了。
这里我想下杜甫名言破万卷下笔如有神。
概如有长请教我们怎样教孩子写作都会说多多课外。
许多知名作都这样说怎样写没人教我。
我是从前人悟出写作方法。
很多老师还引用杜老夫子这句名言破万卷下笔如有神多才能写出。
然而事物偏偏有它另面。
如我们观察会发现很多人爱报、杂志电梯工天天都先是台湾现韩国。
我里就有亲戚谈起《七侠武艺》、《武艺》、飞色武各路英雄汉8般武艺都能说得头头是道但单位要交份总结却发愁了费了劲凑出千把让我看我了半天不懂不知道他要说什么。
很多年轻教师也是这样了很多写却很困难。
我们教研心常会看到老师们交上各种竞赛（班）交上论很多没有思路思想跳跃式没有条理；要么所论东西观沉旧要么所举例子司空见惯、人云亦云甚至例不对题。
看破万卷下笔如有神这句千年被公认作教学至理名言似乎并没有灵验。
要想学作必须量这是人所共识这是写规律是被事实证实了。
那么问题出哪儿呢？关键破。
这用得真是太妙太形象了。
只追万卷完扔目十行情节这种是没有用。
这里破是不是有这样两层思①从表面上看反复精新变成旧了破了。
②从质上说破指是把思想、容、结构、语言和写法等通懂了即由整体到部分再由部分到整体融会贯通消化吸收了。
这样精才得有滋有味有收益呢那么这精对我们语教师说教了几年、十几年天天分析教材认真备课精名名该怎么写也说得头头是道什么有学校布置写东西（总结）却又犯愁呢？道理其实很简单有了精却绝少下笔作神劲怎么会呢？所以整天拖着人必都会写而笔杆子硬人则都是手不释卷。
你们看破万卷下笔如有神是不是要这样理才行。
我们了了和写作关系把握住这些规律性东西不但有助我们身语学习能力、写作能力提高也有助搞语教学。
据说人有三种种对人严对己松；种对人松对己严；还有种就是对人严对己也严。
我想作教学我们绝多数教师是种（对学生严对己松）我想还是应做三种对学生严对己也严。
曾子说吾日三省吾身我想作语教师也应日三省曾子是讲修身我们讲学习即每天睡觉前问问己今天我了没有？今天我思了没有？今天我写了没有？对语教师说太重要了如你不爱就别当老师。
对语教师说语教育类籍和（几）杂志要成常便饭它会使我们开眼界教育理念不断更新。
思思考可以消化知识使你今天从各方面获取知识升华智慧。
思考会使人不甘平庸可以孕育教科研新话题还可以带不期而至灵感。
写写作。
如你是热爱生活语教师你应该对充满感恩和敬对满怀憧憬和抱你也必然有独立精神世界怎样才能有这样精神世界成热爱生活语教师呢？靠是和写作。
要达到师生共乐不疲境界不管是作还是作教学就入门了。
（二）走三步从课标对写作要看三学段要有着明显系统性。
低年级就是词教学年级就是教学高年级就是作教学现估计不会有这样领导因课标三学段任是不能孤立地截开这是不科学。
关写作要从低年级就有。
我认作教学走这样三步是很重要。
、全不入门新课标关写作总目标是能具体明确、从顺地表述己思。
能根据日常生活要运用常见表达方式写作。
目是降低难。
我《新拼图作》这序言里到贾志敏老师曾提出这样观作是种游戏。
他说我们都会说话而作就是用笔说话；孩子都喜欢游戏而作就是种游戏种高尚智力游戏。
每孩子认以都应该会写作而且都有可能写出作。
作并不神更不可怕。
心里怎么想笔下就怎么写。
用不着掩饰更不必矫揉造作装腔作势。
游戏有趣孩子们才喜欢玩。
游戏有规则孩子们才能玩。
我分析他这段话思绝不是讲老师要创设情境带领学生做游戏然把游戏程写下。
那就太狭隘了。
我觉得那是种境界就是不要把作当作或者是说把写作当成玩作当成师生共玩游戏。
这使我想起新课标对低年级写作要对写话有兴趣写己想说话写想像事物写出己对周围事物认识和感想。
怎样才能对写话有兴趣迈出写步呢？我们可以不必强调口头表达与面表达差异鼓励学生把心所想口想说话用写下告诉他们我们都会说话作就是用笔说话我手写我口消除写作神感。
但终究是要让学生写学生会有兴趣吗？暑假我上海郊区川沙少年宫听贾志敏老师给朋友上次作训练课很受启发。
我当然不会放学习机会是就跟着起了。
路上我问贾老师上什么课。
贾老师说他也不知道我说没备课？贾老师说没见到学生也不知道他们要什么备什么课？我心里暗暗觉得贾老师是不是有不责任。
进了礼堂概多名学生早已黑鸦鸦地坐等那里了。
只见贾老师三句两句和学生聊天都从哪儿？几年级（6都有年级多）？就体了了学生程。
然他说我们今天学习《怎样写出》你们能做笔记吗？然句句地每句话两遍让学生记下。
（我想贾老师肯定磨蹭权宜计乘学生写机思考下面该干什么）写他请三位学上台己写。
评谁写得全听得准得。
接着他说请你们听故事（0段话）我说两遍听完了再写。
尽管相比刚才有些难我觉得还是听写没教作。
（心说这贾老师可真有他）是也没做笔记。
但怕贾老师看见我不认真听讲所以等贾老师说完两遍就漫不心地和学生起写了起。
这写没想到还真有难有两处怎么也记不起原话是怎么说了。
样讲评贾老师说下面请你记下结巴讲故事。
结巴讲故事？（贾老师说要学生先听结巴说话再根据己理把他要表达思写出。
）这下我突然顿悟贾老师实际上走进礼堂就是教作他听、说、、写四管齐下从句到段到层层深入做得那么轻松、然、没有痕迹不训练学生写作。
了记全贾老师训练层次我飞快地回忆刚才教学环节想把笔记补上贾老师却这开始了他结巴讲故事（他用上海话讲学得惟妙惟肖俨然是表演艺术学生听起亲切、玩。
）妈妈回了捎回三三块蛋糕。
真真吃。
块香二块甜三块唉？妈妈妈妈怎么不吃？妈妈妈说说没有嘴巴怎么吃？妈妈没有嘴巴？妈妈真省省着给给我吃。
我把把三块蛋蛋糕给妈妈吃。
妈妈妈笑了。
学生边听边哈哈笑笑得前仰合听连说我知道结巴要说什么了。
写又请了三朋友己给予评析朋友只原照录还是不懂；二朋友比结巴强基写出了思但语言不连贯；三朋友加上己语言表达得有条理得也让人听不但思清楚而且明白。
附三朋友作天妈妈回了捎回了三块奶油蛋糕我看了奶油蛋糕馋涎欲滴抓起块就往嘴里送。
真吃是我抓了二块吃了。
正想吃三块候我发现妈妈根没有想吃蛋糕思。
可是妈妈也喜欢吃蛋糕呀。
是我问妈妈妈妈你什么不吃呀？是不是不喜欢呀？妈妈说傻孩子吃东西妈妈怎么会不喜欢呢？只不因妈妈没有嘴巴。
妈妈没有嘴巴？这是怎么回事？她鼻子下面不是长着嘴巴吗？啊我明白了不是妈妈没有嘴巴而是妈妈不愿吃这块蛋糕她是省着给我吃。
妈妈真。
想到这儿我捧起蛋糕送到妈妈手里说妈妈这块蛋糕你吃吧很吃。
妈妈接蛋糕笑了。
通教师评价学生知道了要怎样写而且不这些学习任和要都变成了学生己要写、想写、觉得写出玩。
（可能有回还给长讲）这不是游戏吗？真是种高级智力游戏呀整训练程学生处种全身心放松心理状态积极地参与游戏因也就没有了对作恐惧感。
这种游戏很多比如（） 派出所接到报案给电话录音片断。
听述下。
（） 班报争鸣。
如管建刚《温柔陷阱》朋友写了《陷阱》我沙子上挖坑玩挖着挖着想起了做陷阱。
《陷阱不该挖》、《毁了它》、《辩护》（语教师8）（3） 作是种游戏让学生不得到写作训练这实是作教学种境界。
、要重视造句和写段练习。
所以造句是写作打基础。
（我们要这样从作角认真辅导学生造句。
）造句主要问题（） 照搬（、套）（） 太简单（6年级都样）造成这些问题原因主要老师。
比如有老师就告诉学生造句只要理题目词义只要主谓语结构完整就是正确。
写得短些尽量造单句这样既省事又少出现错别考试不丢分举例（6月空课堂辅导）选择词语造句陈设、普通、浏览、简朴生陈设周总理办公室陈设极其简单。
师评这造句不能通。
（必须这样要学生）是要己造。
造句造句学会了词语思要己独立用它写出句话才行。
这位学句子周总理办公室陈设极其简单。
句子是对没有错。
但这容课里有了不是己造出。
生活可写材很多、很多要善发现选择些新颖材写。
（造句也要教选材鼓励写别人想不到、没写事物写。
）二是句子不太短。
随着年级升高或班级针对学习水平、程不学生不能只会说哪里哪里陈设很简单这样短句。
《夜工作》这课写总理办公室陈设简单作者是怎么写？这是高宫殿式房子室陈设极其简单不写台两把椅盏台灯如而已。
写得多具体啊该生重新造了这句子生周广浩住风景线区他客厅很陈设很华丽。
房顶有盏合花吊灯光线迷人沙发是雪白上面还有层毛绒绒座垫水晶般酒柜里各种名酒发出耀眼光。
师这样改容就具体了而且是己造出。
另学生用普通造句就很。
生石阿姨是普通护士我已几天没有见到她了。
听说她了抗击非线我真希望她能健康平安早些回。
师这句子就很。
与课容完全不沾边而且容新颖还有思想有代感。
七册教材造句。
造句指导学各年级语课都要重视。
年级段面造句练习更要加强。
写段练习七册教材有两处。
是《手术台就是阵地》仿、3、然段写法写段话。
先懂体会表现手法环境（战斗激烈地进行着伤员陆续从火线抬下庙）白恩夫（动作、神态、对话）环境（连几发炮弹落庙周围瓦片飞落布帘烧着）再模仿形式另选容。
要简单容具体语句通顺。
容具体要眼前像演电影样有景有声有画面让者真看到样。
语句通顺反复让学生己写怎么顺嘴怎么写。
比如可写（） 爸爸看球。
（） 歌星唱歌（表演节目）。
（3） 买菜（） 接电话（5）二是《海滨城》仿四然段写段话（城里每庭院都栽了很多树有树树树夏天树树）定要让学生观察真正看看了再写。
（前面讲菊展有种菊花姬起舞雪白花瓣上有花刺；合花花开花心里就有肉刺雌蕊上有亮、沾东西雄蕊淡红色花粉落花心里花瓣叶肉上）观察处（）景、物抓住它特如多、美、香围绕这特写具体。
除处还可以平多增加些写段练习。
可结合课仿照某段特殊表达方法写也可就练习围绕思把段写具体。
如天气热。
（表现天气热这特不许写出热要通别事物写。
如开始有困难老师可以给学生些词选择使用比如太阳、树叶、知了、人、动物、人语言写几句话连成通顺、连贯段话。
）冷、热闹、美这些容都可以练。
3、写习作。
通顺、具体是主要要。
前提下也可教些知识（） 让学生知道新颖魅力附吴老师《作导报》发表指导《新颖魅力》秋天了人们总喜欢尝尝那满街飘香糖炒粟子不是图新鲜。
徜徉街头人们总会被那些创新颖广告、造型独特建筑、设计别致饰吸引视线因它们与众不。
可见新图鲜是人天性。
新颖东西总是具有无穷魅力生活是这样作何尝不是如呢？平我们怕看到马路上捡钱包、扶盲人街、公共汽车上让座等被称作老三作这些作材俗套写法陈旧唠唠叨叨让人昏昏欲睡提不起精神。
相反当我们看到那些角新、材新、写法新常常会振产生耳目新感觉。
因学生要深入生活体验生活开阔视野多写儿新鲜东西这样我们作才会有活力。
我们所处这千世界每天都发生着林林总总新鲜事儿这些事儿体现着社会发展代进步因也倍受人们关把这些事情写进作里既能扣住代脉搏又容易被人们接受。
说是以前学生手册上评语都是套用该生尊敬老师团结学模式而上任不久孙老师却别出心裁先是征学生见你希望老师怎样写我评语什么？然期末给每人写出了风格各异评语仿佛少儿风云录使孩子们感受到被尊重被信任荣耀。
写孙老师又出新招儿让学生己己写两条评语这招儿成孩子们更强前进动力。
般写老师都是写老师怎样谆谆教诲怎样挑灯夜战怎样送我医院看病或如何带病坚持工作等等而这位学却选择了紧扣代特学校里新鲜事儿写得很有新。
随着市场济发展许多职工岗、待业现状是社会比较关话题。
有位学生写反映这方面情况作就很感人。
说是母亲下岗了不想窝里准备当工。
母亲定遭到全反对。
然而母亲力排众议不改初衷终迈出了艰难步。
母亲成功我们上了生动课母亲话语振聋发聩食其力靠劳动挣钱光荣作要反映生活表现社会热如我们生活新、图鲜样。
《选块做衣》不久前有位朋友拿两准备参加学校征活动作给我看。
题目是《考试以》讲是贯学习成绩很我由考试答题粗心只得了79分。
我心情沉重地回到妈妈耐心助和教育终认识到骄傲是己失败原因。
另题目是《激流勇进真刺激》写是星期天作者随爸爸妈妈到游乐玩游乐里游戏很多其激流永进给作者留下了深刻印象它那新奇、刺激游戏程给全带了欢乐。
看我告诉这位学作重要是题材所选材要新要写人没写写人感兴趣。
《考试以》类作很多很多材太老落俗套写不但己不喜欢看别人也不喜欢看。
玩激流永进朋友都很熟悉都会写因写出也会缺少新。
学们要写作就要