基于学生评教状况的实证分析
摘 要学生评教我院教学质量监控体系扮演着越越重要角色 我院学生评教制不断完善评教方式方法不断创新评教结也逐渐被管理者重视近几年实际操作出现了些新问题对评教工作组织者和管理者提出了新要。
如何从学生评教问卷调发现问题入手分析产生原因及研究对策便成完善我院学生评教工作重重。
关键词学生评教 调结 实证分析学生评教作了教师教学状况并以促进教师不断改进教学种手段我院教学质量监控体系扮演着越越重要角色。
多年探和实践我院学生评教制不断完善评教方式方法不断创新评教结也逐渐被管理者重视并作教师教学质量考核项重要依据。
先进上评教技术取代了传统纸质评教近几年实际操作出现了些新问题对评教工作组织者和管理者提出了新要。
了真实了学生上评教心态及想法、做法《黑龙江商业职业学院学生评教有效性策略研究》课题组进行了次调。
、调基情况了调学生评教态、影响打分因素、评价指标、评教及方式看法等问题我院教处综合科制定了学生评教调问卷学生卷。
题型选择题与开放式有机结合共8道题。
我院、二学生选了560人参与次调由教处统下发通知要我院七系派专人领取调问卷组织系学生填完统上交由教处安排得当、各系执行有力次调工作以高效率、高质量完成任。
被调学生普遍认真对待次调珍惜参与教学管理权利某些问题补充回答栏目里留下了容。
次调问卷容包括对学生评教活动态及认识影响学生打分高低因素评价指标设定评教及方式评教结认识等方面共8问题。
研究采用问卷调法收集课题组派专人将回收问卷进行分类统计分析。
二、调结（）对学生评教活动态及认识学生对待评教活动态直接影响到评教结准确性和有效性调显示我院767℅学生是积极参与评教活动67℅学生感觉参与评教活动是比较被动66℅学生持无所谓态。
进行学生评教87℅学生能够做到对每门课程任课教师每项评价指标都认真看理性打分。
35℅学生选择根不看全部优秀38℅学生选择根不看全部不及格。
（二）影响学生打分高低因素制定调问卷课题组结合实际情况对有可能影响学生打分因素进行了走访调形成到问卷上共有6项容分别是教师教学质量、人喜程、课堂气氛、教师职称、课程重要程及己学习效。
357℅学生认教师教学质量是影响打分高低因素88℅学生以人喜定打分高低96℅学生认课堂气氛影响分数高低5℅学生认教师职称会影响打分63℅学生认课程重要程影响分数高低5℅学生认人学习效会影响分数高低。
调显示755℅学生不会因老师讲课很但课程太难老师又比较严厉尤其期末不讲情面容易挂科而倾向给老师差评。
（三）评价指标设定我院现行评价指标有教风师德、教学态、教学容、教学方法、教学效五项容我们将五项容作选项设置了这样多选题看认学生评教问卷容应主要包括哪些方面？调结显示五项容所占比例几乎相这就味着以学生视角看我们评价容设置是合理选择题还设置了其他选项请学生明他们认评教容除了我们罗列还应包括哪些要素调结显示有学认教师着装很重要有学认教师对待学生语言和态很重要。
另外项问题设置以期发现不性质课程（如专业课与化素质课）是否会造成分数差异60℅学生选择了没有差异67℅学生认可能会有所差别33℅学生认有差异。
我院教处下评教界面除了评教容下评教指标有相应等级可供选择外页面下方有空白处是学生设置留见与建议地方实际运行这空白学生留下比较少次调显示68℅学生选择了会主观题部分认真思考并写下己想法有59℅学生选择了不会留下见和建议93℅学生选择了不想写。
（四）评教及方式评教我们已进行了次改革将原期进行学生评教放到了期末进行通调567℅学生认评教应该期末进行67℅学生认应该期进行66℅学生认应期初进行。
我院现行学期评教制通调533℅学生认应学期进行次评教0℅学生认半学期次合理67℅学生认评教应每月次0℅学生认评教年次就够了。
关评教方式目前学院主要采取是上评教方式调问卷评教方式选项设置上有纸质评估表、上填写、座谈会、教学信息员制、师生当面交流五项容35℅学生选择了上填写3℅学生选择了座谈会6℅学生选择了纸质评价表08℅学生选择了教师信息员制只有8℅学生选择师生当面交流。
（五）评教结重视程学生与教师是否关心评教结是我院教学管理者所关心问题调显示567℅学生选择了般关心67℅学生选择了非常关心33℅学生选择了不太关心33℅学生选择了完全不关心。
评教与提高教师教学质量、学生成才方面533℅学生认起定作用333℅学生认作用般0℅学生认很起作用3℅学生认不起作用。
课堂上667℅学生没有遇到教师提及或评论评教问题情况℅学生遇到教师提及学生评教事宜。
通调发现我院767℅学生不知道学生评教分数教师考核评价高达50℅比例有793℅学生认得知比例会认真打分因这对老师说很重要。
通调发现我院现行评教工作得到了多数学生认可与支持学生们能以积极态参与项工作进行学生评教部分学生能做到对每门课程任课教师下每项指标都认真看理性打分。
因而作教学管理者应该进步调随打分现象出现原因从而发现评教工作存不足并有针对性地进行调整以提高评教数据有效性。
（二）多种因素影响学生评教分数高低部分学生认教师教学质量会影响打分高低其次是课堂气氛、学生人喜、人学习效、课程重要程及教师职称从以上排序可以看出学生关心是课堂教学质量我院00年曾制定《课标准》界定什么是“堂高质量课”、能力目标明确；、有具体任训练；3、能充分发挥学生主体作用给学生留有想、看、做、讲空与教师讲授、辅导要搭配合理；、理论知识讲授要技能训练即采取职业技能训练带动理论学习方式。
5、课堂气氛活跃师生动效。
宣传《课标准》我们制作了专版张贴学院宣传栏里学生们也都对有所了评教课标准了然胸故结比较客观、准确。
学生人喜排了三位说明评教存定主观分当然不排除这种主观印象是由客观（如教学质量、课堂气氛等）因素引发通走访调发现有些教师了获得高分而私下降低对学生要、管理不严格、钻营与学生处理关系等等造成了评价结部分失真。
调显示教师职称对学生评教打分影响甚微对高职称教师打分高现象基不存。
（三）多种方式结合重评教结反馈我院现行评教工作是以上评教主督导评估办学生信息员反馈制与各系学生座谈会辅三条线并行方式进行通调有相当部分学生仍认可纸质评价表方式也有别学生选择了师生当面交流方式。
纸质评价表不受络限制学生可以更加仔细地每项指标认真地进行选择教师下发给学生统填写有定监控作用而络评教学生行其是不指标随选几率稍些故纸质评价表有存必要。
切问题都要靠沟通交流课堂上“施”与“受”也是如教学管理者应学生要什么与教师以何种方式传授了什么这二者寻种平衡课堂教学出现问题方式便是师生当面交流学生将见与建议直接传达到任课教师那避免了环节更有效地了出现问题。
83℅学生选择了关心学生评教结我院现行评教制只将结以分数、形式反馈至教师所部门而没有对学生进行告知导致学生对结不清楚下步我们会以对某些做法进行相应完善另外有767℅学生不知道学生评教分数教师考核评价高达50℅比例并有793℅学生认得知比例会重视评教打分。
这也反映出了我院制定教师考核评价没有及将各项分值所占比例公布给学生造成了工作被动与结模糊性。
参考献[]戴士弘 职业教育课程教学改革 清华学出版社 007（6）[]马树超 郭扬等著 国高等职业教育——历史抉择 009（5）[3]蒙永乐等 山学院学生上评教存问题及原因调分析 山学院学报0（）[]黄晓兵 韩磊磊 学生参与课堂教学质量上评价状况实证分析 高教发展与评估 00（）作者简介张宁女籍贯黑龙江牡丹江职称讲师学位硕士学位研究方向古学、高职教育工作单位黑龙江商业职业学院；黄志刚男职称教授学位学士学位工作单位黑龙江商业职业学院；姚玉臣男职称讲师学位学士学位工作单位黑龙江商业职业学院。