第一朵杏花教学设计 [第一朵杏花教学设计(精选多篇)]
35更多顶部《朵杏花》教学设计二朵杏花__教学设计三四年级下语教学设计朵杏花苏教版四朵杏花教案五朵杏花更多相关《朵杏花》教学设计《朵杏花》教学设计课教学目要、学会课8生能正确、流利地朗课。
、初步理课容。
3、赏品味有关描写杏花句子。
教学重通全初步理课容。
教学程、看图揭题、看图图上画是什么花？谁能看图说说杏花样子？、你知道朵杏花是什么候开吗？3、板《朵杏花》。
、课题质疑。
二、带着问题初课要、由课借助课拼音把课通顺、准确。
、由回答刚才提出问题杏花是什么候开放？何要写朵杏花？3、了课你有了哪些新问题？、再课说说课讲了(敬请期待更什么容？三、组交流讨论己学情况。
四、全班汇报、指名生并组词。
、指名分节课。
3、说说你了作有了哪些新问题？（对学生提出价值问题则留作二课。
）、概括讲讲课主要容。
五、赏品味学生优秀作精选多处描写了杏花请你说说你有什么感受？“院墙旁株杏树泛出了片淡淡粉红??已有四朵花不程地绽开了花瓣儿”“春风吹绿了柳梢吹绿了草??吹鼓了杏树花苞”“阳光下杏树捧出了朵盛开杏花。
”指导有感情朗。
六、布置作业、熟课。
、情景演示培养学生表演能力及品析句能力。
教学重通品、、析、演感受人物特。
、由说说你感受了竺可桢是怎样人？从哪里看出？先学然组交流。
、全班交流汇报。
重理“习惯地问”“我是问朵是哪天开？”体会观察精确、细致及长期观察习惯。
3、相机指导学生对话。
渡“像飞箭眼又是年??”年孩子牢记竺爷爷话,当他看到朵杏花开, 他是如何告诉竺爷爷呢？三、情景演示,体会人物心情．（65然段）、课,组分角色演示当情景。
、指名演示对话其它学仔细看仔细品想想人物说话语气想象人物说话神情评评学表演。
3、给这段对话加上定提示语。
、指导学生有感情朗。
5、导“竺爷爷顷刻像年轻了几十岁??”说说从这段你体会到了竺爷爷又是什么样人四、学习段、齐。
、理“精确”词。
（先说说“精确”是什么思？再请学生从日常生活举例说说什么才称得上是“精确”。
）五、通全总结。
、由朗全。
3、学习了你觉得竺爷爷搞科研采取是什么态？从他身上你受到了什么启发六、课作业进步集竺可桢有关。
、 图上画什么花？又是年芳草绿依然十里杏花红多美杏花呀你能用己话描述眼前杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风）、 画上人分别是谁?他们讨论什么问题？有谁留这样问题杏花何开？朵杏花何开？ （板课题朵杏花）、竺可桢爷爷就十分留这些细致问题那么他是什么人？什么会这么做呢？从他行我们又能领悟到什么呢？今天我们就走进这课探究竟。
首先让我们认识下竺可桢。
二、介绍竺可桢。
竺可桢浙江人国气象学、地理学奠基人。
他率先对台风、季风、农业气候等进行研究其些成达到国际水平这些研究成很多用指导农业生产有用天气预报。
竺可桢特别重视调研究他常年细心观察哪天桃花开了哪天柳絮飞了哪天燕子飞回了哪天布谷鸟叫了97年月6日他临终前天病危他还不忘作科学研究记录病床上写写这天天气情况“气温高零下℃低零下7℃东风级晴多云。
”当他已不能亲观测温是根据气象局报告记录所以还上了“局报” 两。
他研究成今天乃至今都会生产和科学研究长久地绽放光彩。
那今天就让我们走近竺爷爷？请学们轻轻把翻到十页。
三、学习课生词通课。
由课要准每通每句话。
检学情况()出示词语株吹皱曾精确仰起脸估计掌握绽开明媚兴冲冲概规律郑重程顷刻（）多音曾、兴。
（课件出示）四、由课6然段思考、课写了竺可桢几次看杏花情景？分别是什么？两次年前年、哪些节是描写竺爷爷次看杏花呢？请学竺爷爷次看杏花情景。
（生5）两者对话者旁白3、哪些是二次看杏花？（）、出示节由竺爷爷话说说你懂了什么？出示课段竺可桢爷爷曾不止次地说“我要是精确。
搞科学研究不能使用｀概＇‘也许’这类眼也不能用估计和推断代替观察。
、这段话思考你知道他什么非要知道朵杏花开放吗？（搞科学研究）从这段话你看出了竺可桢爷爷哪些优秀品质？（严谨认真、丝不苟、坚持不懈）五、完了请学们思考下这是按照什么顺序写如让你给它分分段该怎么分？么诶段又讲了什么？、可以分几段？按什么顺序分？每段讲了什么？（顺序）段（5）竺可桢要知道朵杏花开放孩子不知道什么原因二段（65）二年孩子助下竺爷爷准确地记下了朵杏花开花。
、掌握整脉络请学们说说现知道这课主要讲了件什么事情了呢？六、课堂作业二课教学要 、能正确、流利、有感情地朗课。
、理课含义深刻句子。
3、学习竺可桢科学研究丝不苟态懂得只有通精确、细致观察才能掌握事物变化规律。
课前准备课件。
课5然段故事正是表现了人物这品质。
这堂课我们接着学习这两段哪些容可以看出竺可桢严谨认真、丝不苟、坚持不懈？刚刚我们提到竺可桢是非常严谨认真丝不苟坚持不懈人那是怎么具体体现呢？他是否还具备其他品质呢？我们起看看他次看杏花。
发生上面情况下呢？请学们快速浏览画出关键词。
出示“院墙。
花瓣儿。
”二、讨论交流。
（）、段抓住以下容 ▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈说明刚开就被发现——细致 ▲“数了数”——不只是欣赏而是细致观察。
“四朵”是杏花开放数目很准确。
“不程”是说花开姿态不这么细微差别都能发现——观察极其细致 ▲“又看花”——是种长期行——严谨认真坚持不懈 ▲“弯下腰”——对孩子态亲切 ▲“习惯地问杏花哪天开？”——直关心事物细微变化——严谨认真、坚持不懈 ▲“朵哪天开？明年你可要留心”——严谨认真坚持不懈不达目不罢休（二）学习二部分、先由回答哪些容可以看出竺可桢严谨认真、丝不苟、坚持不懈。
、出示对话部分这天竺爷爷正房看忽然听见窗外孩子声音“竺爷爷竺爷爷”是谁喊得这么急？他赶忙走出房看就是前院那孩子。
” “是朵吗？” “是。
”）这段对话很特别没有提示语你能准确把握人物心情它吗？）再准确把握人物对话语气。
3）如硬要加上提示语你会结合人物心情和语气正确填写吗？竺爷爷（）地问“什么事情呀？” 孩子（）地说“竺爷爷杏花开啦” 竺爷爷（）地问“什么候？” 孩子（ ）地说“刚才。
” 桌讨论归纳答案奇怪、高兴、激动、豪、半信半疑、肯定。
）思考这里什么不用提示语？（孩急切想要告知竺爷爷观察结竺爷爷急切想要知道朵杏花开放没有用提示语恰如其分地表现了两人急切心态。
那王老师不禁要问孩子什么高兴？竺爷爷什么高兴？（孩子是己终完成了竺爷爷年交给任而高兴竺爷爷是己终弄清了朵杏花开放而兴奋。
）6、除了对话部分你还可以从哪里看出？）先试着回答。
）出示竺爷爷顷刻像年轻了几十岁立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下杏树捧出了朵盛开杏花。
多么美丽杏花呀竺爷爷走回房打开笔记郑重地记下了这日子清明节。
3）结合加词语说说你体会到了什么？句式我到_____________,我是这样想____词或想________这样写正表现了人物_____________________三、总结课指导应用。
、课只是他常年丝不苟进行科学观察故事但是从这故事我们从竺可桢爷爷身上受到了什么启发？今学习上、生活上准备怎样做？、课什么用朵杏花题？还可以只用其他题目吗？学生讨论回答。
3、结正如竺爷爷所说他正是通长年精确观察才掌握了气候变花规律。
[板精确观察] 师补充《竺可桢和然日记》竺可桢精确观察然什么候朵花开声蛙鸣次雷声次落叶次降霜次下雨他笔记是然缩影。
四、课堂作业、填空《朵杏花》主要讲了___竺爷爷记录朵杏花开放故事___表现了他____坚持不懈、丝不苟___科学研究态说明只有通（精确、细致观察）才能（掌握事物变化规律）。
、改写句子。
你怎么会不知道杏花是哪天开放呢？（改成陈述句）飞快眼又是年。
掌握气候变化规律。
（用关词将两句合并）3、“像_____,眼又是年春风吹_______柳梢吹___了草吹________了河水吹____了杏树花苞。
”这段话把比作______________,这运用了____________地修辞手法、课《朵杏花》有这样句话“像飞箭眼又是年。
”使人想到了成语________。
我们还知道形容短成语有________、____________。
5、“我要是__________。
搞科学研究不能使用__________________这类眼也不能用_____________________,这句话表现了_________(谁)_________________态。
午板朵杏花又是年常年精确观察郑重记下——坚持不懈、丝不苟三四年级下语教学设计朵杏花苏教版朵杏花教什么取舍这是四年级下学期单元课。
这单元是颂春是关赞美春天、亲近然教育主题。
《朵杏花》讲了我国著名科学竺可桢研究物候学故事竺可桢问孩子朵杏花是什么候开放孩子回答不出。
赞扬了竺可桢丝不苟科学研究态说明只有通精确细致观察才能掌握事物变化规律。
新课标二学段目标除了安排朗、背诵、复述课等常规学习目标外还安排了重学习项目是系上下理词语和句子思体会关键词句表情达作用；二是把握主要容体会表达思想感情会质疑；三是初步学会默；四是积累课优美词语、精彩句段。
我们年段四学期就要有识地训练。
这课问题是分角色朗课、钢笔描红、词语、体会带词语作用、默课思考什么以朵杏花题。
我们学生已具备定主学习能力他们能够通预习学习词和了课容所以这部分容我打算以学生主预习教师检方式进行教学。
然抓住朗这条线以代讲指导。
集整理竺可桢。
3分角色朗通课。
知道课是按照顺序写知道课所写容了心。
6知道课运用了排比修辞手法描绘了春天到情景能仿写。
教学目标学习生准“绽、顷、兴”音理“郑重、精确”词语思生能正确写。
能正确流利地朗课能概括课容学生能质疑。
3 学会分角色朗课体会带词语作用感受竺可桢对待科学研究丝不苟态。
教学程、导入。
他是国卓越气象学、地理学和教育国近代地理学奠基人。
他主持并参加我国黄河游水土保持、治沙、西部南水北调等考察做出了重贡献。
他叫竺可桢指导写“竺”“ 桢”。
出示竺可桢语言指导朗和质疑。
他曾不止次地说我要精确。
搞科学研究不能使用“概”、“也许”这些眼也不能用估计和推断代替观察。
二、检预习。
（）顷qǐg刻兴xìg冲冲（） 完成填空引导学生多填感受词语思。
泛出（）绽开（）吹皱（）(泛出新绿、粉红、红晕、酸味绽开花瓣、笑容吹皱河水、塘荷花) 指导写“皱”。
河水用“吹皱”柳梢呢？草呢？杏树花苞呢？出示句子“春风吹绿了柳梢吹清了草吹皱了河水吹鼓了杏树花苞。
”朗。
梨花呢？青蛙呢？你还能说吗？指导仿写。
出示上插图用上刚才填短语说说图杏花。
．指名说说杏花与朵杏花区别课围绕朵杏花写了竺可桢和孩子什么事？引导学生理清课脉络。
三、学习次对话。
（根据人物身份、提示语、标）．桌分角色合作朗。
3．指导对话。
（）教师示“爷爷又看花啦？”将重音分别放“”“又”“花”让学生区别说说哪种法合适？结合上下说说理由。
（竺可桢爷爷从外面回看到杏花开了便走近杏树数了数已有四朵花不程地绽开了花瓣可以看出他常看花。
所以孩子想到这些才会问候强调“又”）（）指名做动作竺可桢爷爷话“是啊杏花开了。
”“你知道杏花是哪天开放吗？”从动作体会到什么？（候就要出竺可桢亲切和蔼。
）（3）你有什么习惯？日积月累长以往就形成了习惯。
“习惯地问”让你体会到什么？（可以看出竺可桢爷爷是不由主地问体会到他不仅爱观察还要进行探究。
）．结分角色朗我们要提示语提示语写了人物表情、动作我们还要透这些表情和动作系上下体会人物心我们才能对话。
四、学习二段对话。
讨论人做评论员人做发言员人做记录员人做组长。
人将加提示语进行汇报评论员重评论其余人进行补充组长定夺。
讨论要根据上下体会并且要根据加提示语反复和感受。
通视频展示台展示组汇报朗。
评价依据是否合当情境、人物身份。
窗外孩急切地叫道“竺爷爷竺爷爷”竺爷爷（疑惑 、惊讶、感到奇怪）地问“什么事情呀？”“竺爷爷杏花开啦”孩子（高兴、声、快乐、拉着竺爷爷）地说。
竺爷爷（ 激动、兴奋）地问“什么候？”孩子（骄傲、开心）地说“刚才。
”“是朵吗？”竺爷爷（惊讶、半信半疑）地问。
”3学们加了提示语能更地朗但是这段对话什么不加提示语呢？（语言短促更能表现人物激动和兴奋）孩子什么高兴？竺爷爷什么高兴？（孩子是己终完成了竺爷爷年交给任而高兴竺爷爷是己终弄清了朵杏花开放而激动。
两年他们才弄清楚朵杏花开放）5还有哪些句子体会到竺可桢爷爷高兴？理“郑重”想想他还会记下什么？五、总结拓展。
搞科学研究不能使用“概”、“也许”这些眼也不能用估计和推断代替观察。
——竺可桢3补充从97年哈佛学开始竺可桢养成了记日记习惯其又主要记录了气象研究各种。
由战乱只保存936年到97年月6日日记共计38年37天其竟然天断这些日记页页蝇头楷笔不苟共计800多万令人叹观止。
直到他世前天还用颤抖笔日记上记下了当天气温、风力等数据。
科学研究竺可帧丝不苟喜欢事事躬亲。
怎样教设想借助朗感悟。
这课围绕两次对话展开言心声。
所以教学紧紧抓住朗这条主线把学生吸引到作品情境随着作品人物起呼吸使他们有身临其境感觉从而加深对课理。
采用主合作方式。
分角色朗并不是出人物对话得正确就可以了。
分角色朗要语言准确、生动、富有感情这是比有感情地朗课更高朗训练是要教师指导。
由四年级学生具有了定主学习能力因而对两段对话我采用了先扶放方式进行。
我抓住“标、提示语、人物身份”指导其着重引导学生抓住提示语系上下体会人物心让学生角色角理对方所作所。
能根据角色性格特恰当地运用语调、重音等朗技巧表现出角色情感变化。
有了方法指导基础上分成组进行合作。
对组合作进行了合理分工并留有充分让学生进行汇报交流。
让学生思维更活跃充分发挥学生主能动性。
3．积累词句。
课对春天景色描写虽然只是寥寥数笔但是却展现了美春色尤其是对动词运用以及运用排比修辞手法。
所以教学我让学生填词学生会依葫芦画瓢说出词语“泛出粉红”、 “绽开花瓣”、“吹皱河水”我并没有就罢手而是让学生充分说想想生活还有什么候用这些词语比如“泛出新绿、红晕、酸味”“绽开笑容”“吹皱塘荷花”等等助学生积累语言不知不觉理词语思。
还利用插图让学生运用这些短语、句子描绘学生既运用了语言也被带入到美丽春天当。
．能正确、流利、有感情地朗课。
理课含义深刻句子。
3．懂课容学习竺可桢科学研究丝不苟态懂得只有通精确地观察才能掌握事物变化规律。
[教学重]懂课容学习竺可桢科学研究丝不苟态懂得只有通精确地观察才能掌握事物变化规律。
[教学难]引导学生抓住关键词句（特别是人物对话）边边想体会人物思想感情。
[教学准备]相关课件[教学程]（课学习并写课生词；学习—5然段）、妙引课题感受春景美、上节课我们起学习了6课《朵杏花》这节课我们继续学习这课。
板课题齐课题。
、学习六然段。
指导朗。
光阴似箭眼又是年地都有什么变化呢？由6然段。
这些变化都仿佛告诉人们什么季节到了？阳光明媚春天花争奇斗艳多么令人神往啊谁能用朗把我们带进这美妙春天。
3人重评价语再现画面。
学们让我们展开想象翅膀谁说说春风轻拂地还会有什么变化？（语言拓展）这么美春天老师也想把她赞美——（指导段朗）师生共赞美春天。
（齐段）3、回顾旧知质疑。
美丽春天就要到人杏花马上就要开放了学们你们还记得年杏花开放竺爷爷遗憾地说了什么吗？（生答）二、学习对话体会人物情感、学习7—5然段合作完成“快乐写地”。
年前孩子还不能确定朵杏花盛开；年带着组爷爷叮嘱孩子终等到了朵杏花开放他多想快把这消息告诉竺爷爷呀。
（出示对话）这是他们俩段对话上没有他们说话表情、语气组单位想想、填填填组再分角色这段对话。
（完成“快乐写地”）组分角色展示对话。
、指导朗走进人物心体会人物情感。
学们对人物情感体会有所不但都说很有道理。
刚才学们填候老师到填竺爷爷问话学们多填了“关切”、“惊喜”等词语这是什么？填孩子说话多填了“激动”、“兴奋”这又是什么？（挖掘人物心。
（指导朗）3、学习重句子。
孩子看见朵杏花开放而欣喜竺爷爷孩子执着而欣慰看连杏花也他们高兴“阳光下杏树捧出了朵盛开杏花多么美丽杏花啊”谁出杏花美？（指导朗）我就是这株阳光下杏花我心翼翼地、轻轻地捧出了己朵杏花。
我要把己珍贵花朵送给谁呢？谁助我？三、学习竺可桢语录悟理、竺可桢人物介绍。
竺可桢是知识渊博科学又是位很有建树教育。
他几十年如日坚持写日记观测物候气象、地理、物候等方面给人留下了丰富科学遗产。
他什么会取得如了不起成绩呢？、学习6然段。
抓住关键词句学习竺可桢科学研究丝不苟态懂得只有通精确地观察才能掌握事物变化规律。
什么是“精确”？课“精确”指是什么？当竺可桢知道了这精确他认真地、严肃地、丝不苟地记了下。
上用了什么词形容他态？（郑重）“概”、“也许”精确吗？“估计”、“推断”精确吗？（相机板）3、引导学生说说课给予己启示。
再。
四、深化情感拓展延伸、布置课堂作业。
让我们精确地记录下竺可桢爷爷对我们谆谆教导吧（写竺可桢语录）、教师结。
当我们精确记下朵杏花开放当我们精确观察生活每处细变化我们会发现生活是多么神奇、美生活是有规律可寻学们让我们欣赏美妙春景学会享受科学春天带给我们无限快乐吧。
五朵杏花《朵杏花》教学设计、 教学要、能正确、流利、有感情地朗课。
、 理课含义深刻句子。
3、 学习竺可桢科学研究丝不苟态懂得只有通精确、细致观察才能掌握事物变化规律。
、给课分段并说说段落。
能理含义深刻句子。
二、教学重引导学生抓住关键句子抓住学习疑边边想体会人物思想感情。
三、教学难学习竺可桢科学研究丝不苟态懂得只有通精确、细致观察才能掌握事物变化规律。
课、出示挂图揭示课题、出示教学挂图图上画是什么花？谁能看图说说杏花样子？画上三人分别是谁？他们讨论什么问题？、“竺、桢”能准音即可。
3、讨论二题相机板课题朵杏花二、初课、由课出示投影片上要（） 轻声课两遍（） 画出生词结合生表准音（3） 标出然段序难句子多几遍。
、检学情况（）出示生卡片抽音。
（）指导长句子。
指名句子相机指导停顿断句。
（3） 指名朗课师生共纠正错地方。
三、课、课出示分段提示（）按先顺序应该如何分成两段？（）然段起什么作用？能不能独立成段？、根据提示讨论分段。
说说段。
二课（）导入 说说这课写了哪位科学故事？[板竺可桢] 课写了竺可桢几次看杏花情景？（两次）分别是什么？（年前年）（二）次（学习5 然段） 由说说你懂了什么？还有哪些地方不明白？ 讨论（学生可相答教师只作拨）。
3 指导朗。
重指导3然段体会带词作用。
出示投影片“是啊杏花开了。
”说着竺爷爷弯下腰习惯地问“你知道杏花是哪天开放吗？”（弯下腰说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢坚持长期物候观测日子里养成了主动探实事是科学精神和态。
）5 四人组练。
竺爷爷话孩话旁白做评委。
6 指名练。
（三）二次（学习65然段）．师述年前孩子对朵杏花开放答不上带着竺爷爷嘱托年孩子有答案了。
6然段作者用简洁优美笔描绘了幅春景图谁看。
．指名突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐．重放对话朗上（）遍由轻声想想这是谁说？它加提示语。
讨论出示投影片。
窗外孩急切地叫道“竺爷爷竺爷爷”竺爷爷（）地问“什么事情呀？”孩子（）地说“竺爷爷杏花开啦”竺爷爷（）地问“什么候？”孩子（）地说“刚才。
”（）二遍桌讨论每句该用怎样语气？指名说说归纳答案奇怪、高兴、激动、豪、半信半疑、肯定。
（3）三遍根据提示与出语气指导朗。
（7）5．师述从学们朗不难听出竺爷爷和孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问孩子什么高兴？竺爷爷什么高兴？（孩子是己终完成了竺爷爷年交给任而高兴竺爷爷是己终弄清了朵杏花开放而兴奋。
）6．除了对话部分你还可以从哪里看出？出示投影片朗体会带词语作用“竺爷爷顷刻象年轻了几十岁立即兴冲冲地快步走到前院。
”7．“郑重”什么思？你从“郑重地计下”朵杏花开放日子又体会到什么？（“郑重”思是严肃认真。
四．明心（学习6然段）．出示投影片“我要是精确。
搞科学研究不能使用?概?、?也许?这些眼也不能用估计和推断代替观察。
”．由说说你懂了什么？3．你怎样理“精确”词？（非常准确）能不能结合前说说。
．指导朗5．竺爷爷作名物侯学他成就是怎么得你到原因了没有？6．结正如竺爷爷所说他正是通长年精确观察才掌握了气候变花规律。
[板精确观察]师补充《竺可桢和然日记》竺可桢精确观察然什么候朵花开声蛙鸣次雷声次落叶次降霜次下雨他笔记是然缩影。
7．再竺爷爷话加深体会五．总结迁移．有感情地朗课．总结课讲述了我国著名科学竺可桢研究物候学故事赞扬了竺可桢丝不苟科学态说明只有通精确、细致观察才能掌握事物变化规律。
3．学了你觉得应向竺爷爷学些什么？六．作业集有关竺可桢爷爷故事下堂课交流。
[板]朵杏花竺 精确 观察可桢 丝 不 苟默认推荐更多精彩容朵杏花配套朵杏花说课稿3朵杏花课苏教版学语四年级下学期《朵杏花》说课稿校里朵白玉兰