大学生心理健康教育与人才培养目标关系研究
学生心理健康教育与人才培养目标关系研究 【摘要】学生心理健康教育人才培养重要地位日益凸显。
深入、系统化、有针对性心理健康教育有助财类高校培养出具有健康心理,具有正确世界观、人生观、价值观、创新观、财观全面发展人才。
通阐述学生心理健康教育与人才培养关系, 进步提出提升学生心理健康教育水平措施。
【关键词】学生心理健康教育 人才培养目标 提升、引言国越越重视学生心理健康教育将学生心理健康教育作人才培养重要指标。
不断出台政策有《关深化教育改革全面推进素质教育定》（999）、《关加强普通高等学校学生心理健康教育工作见》（00）、《普通高等学校学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》（00）、《关进步加强和改进学生思想政治教育见》（00）等。
005年9月教育部成立“全国普通高校学生心理健康教育专指导委员会”对高校学生心理健康教育工作进行研究、咨询、评价和指导。
学生心理健康教育与人才培养关系受到关研究高校学生心理健康教育与人才培养关系对实际工作具有十分重要指导义。
贯彻落实《共央国院关深化教育改革全面推进素质定》精神根据《教育部关加强普通高等学校学生心理健康教育工作见》、《普通高等学校学生心理健康教育工作实施纲要》、《全国学生思想政治教育工作测评体系（试行）》等件精神西南财学天府学院结合“以学生职业生涯发展目标、综合能力提升主线、知识学习体”指导思想围绕xx省教育厅《0年教育综合改革重事项安排》开展了相关工作力争进步完善阶梯人才培养模式建立应用型、复合型、应用创新型人才培养体系目前已开始了初步教改行动希望通相关工作提升学生心理健康教育工作研究水平促进人才培养方案完善。
人才培养体系不断完善可以更地促进高校人才培养社会输送合格有用才。
二、学生心理健康教育是人才培养目标重要指标（）树立心理健康教育目标实现人才培养目标头脑、两工具学生要树立正确健康观首先是要“三观”（世界观、人生观和价值观）正确“三观”正确了才能成名健康学生才能成学校倡导培养具有“头脑、两工具”人才。
“头脑、两工具”是指培养具有创新思维能熟练掌握英语和信息技术应用现代商人才。
“头脑”指学生具备良政治素质和高尚思想情操具有创新思维财头脑。
有了这样头脑学生可以从多角创造性地各种济活动发现问题、分析问题并问题这正是社会对创新型、应用型人才根要。
“两工具”即要学生具备良英语和信息技术应用能力。
以信息技术和全球化特征现代社会两工具将是学生抢占人才市场先机“敲门砖”。
学生力争具有健康心理观、世界观、人生观、价值观、创新观、财观全面发展做社会有用才。
（二）推广慕课教学管理创新人才培养模式学生发展根能力培养核心 天府学院以学生发展以能力培养核心学校结合现信息化多媒体(学校全面覆盖)再结合“雅”教学理念以及“”模式理念学期已开设了学生《心理健康与情商修炼》课程采用线上、线下相结合混合型教学模式共计50课线上学习3课线下课堂集学习8课。
采用单独编班授课制。
线上即学生主要通线学习平台里面视频讲、线练习、课程作业、线学习论坛、主题讨论、即通进行线学习交流；线下即老师开展课堂教学、辅导答疑、团体辅导等。
这种混合教学模式既要发挥教师引导、启发、监控教学程主导作用又要充分体现学生作学习主体主动性、积极性与创造性。
把这种线上与线下相结合混合教学模式运用起使和学习都碎片化立体化和信息化并使其优势补让学生学习不受、空限制使学生获得佳学习效。
（三）加强团体实践活动营造育人环境社会课堂天府学院学生实践活动丰富多彩主要开展了围绕核心价值观心理主题班会。
学校团委素质拓展心（蒲公英学生成长心）用主题班会课引导学树立正确人生观、价值观和世界观助学调节情绪提升身心理健康水平这对学生实现我认知我成长具有很义。
开展心理班会候宣传心理健康知识助学生心困惑提升心理素质增加学、老师交流创造良班级氛围提升班级凝聚力营造良校化氛围丰富学生课外生活。
（四）关爱心灵砺炼心志塑造学生健全人格教育终极目标不仅仅是知识和技能积累还包括健全人格养成和潜能激发。
天府学院贯彻“以人”科学教育观实践坚持把教育与人心志发展、价值探和我实现紧密地系起。
学校全校师生提出“像关爱生命样关爱心灵像终身锻炼身体样砺炼心志”。
对学生无条件地关爱是助他们成长所必须阳光而乐观执着砺炼则是风雨、见世面保障。
因学校教育功能让我们每学生有勇气历风雨历风雨不会感到失败和卑而是倍觉充实和振奋。
“让每学生都能昂首挺胸、满怀信心地走向社会；绝不能让学生了纸凭满身伤痕地走出校门”这是学校对全校教职工提出关爱学生、实行赏识教育基要。
坚持“以人”就是要把教育和人幸福、由、尊严、终极价值系起又把终极价值与工具性价值、社会要系起。
三、提升学生心理健康教育水平促进人才培养（）采取多元化有效途径普及心理健康知识天府学院心理健康教育方面采取多种途径普及心理健康知识促进学们对心理健康知识了和把握。
举办心理健康讲座主要针对学们普遍可能出现问题或普遍感兴趣话题展开对新生主要以适应性教育主。
其次学校团委素质拓展心（蒲公英学生成长心）牵头组织各苑区、各班级心理干部以及心灵使者共开展丰富活动努力普及心理健康知识。
相关活动包括团体辅导活动如关“心灵成长”沙盘体验活动、“我沟通 我快乐”人际交往能力活动、“心情主宰”情绪管理活动、“我我做主”职业生涯规划活动等以单元学习主每周开展次学习。
还有开展天府“变形记”、“天使爱美丽”、“守望留守儿童”等实践活动通体验式活动使学生了心理健康相关知识提升学们心理素质。
历年天府学院建设了约300平方米“心理健康咨询心”即蒲公英学生成长心包括体咨询、团体辅导室、沙盘游戏室、音乐放松室、情绪宣泄室、心理健康测评室等实践功能室。
目前有专业心理咨询师名兼职心理咨询师和职业生涯规划指导师名。
每天轮班进行工作主要助学答疑惑、克心理障碍建立信心等给予学们辅导。
通“上分类学习课上集讨论、别专门辅导”三位体教育管理方法使学们都能达到“助人助”效。
（二）健全校动机制加强心理保障天府学院创造全面育人环境加强学校对学生心理保障建立了套完整与学生长系制（《学校与学生长代表座谈会制》）。
该制由学生所班级辅导员具体实施完成。
及沟通并把学生学校思想状况和学习、生活情况反馈给长让长能全面了学生校情况辅导员也能从长那里了学生校外情况便及沟通和问题共做学生教育、管理工作。
另外校系制对培养学生适应能力实施全员化就业指导提供了心理保障。
现多数学校就业指导工作都集针对高年级学生开展这样不利低年级学生较早地树立就业识。
应该从低年级开始培养学生对社会适应能力做学期职业生涯发展规划增强择业和就业识将工作打基础。
程长对学校和孩子理与支持是十分重要。
首先是学校开展社会实践作参加者学生要长对他们做出心理安全保障；其次学生获取就业实践和实习岗位信息要长和他们共进行讨论和交流对他们就业规划和发展提出建设性和可行性指导见。
学生实习实践程遇到困难和懈怠要长和老师共给予关爱和关怀使其心强做坚强乐观社会人。
这样有效实施职业规划、就业指导管理有助学生实现己人生梦想。
（三）力加强校化建设打造和谐心理环境天府学院美校环境不仅学们营造了健康成长生活环境更创造了和谐温暖心理环境。
天府学院校硬件设施齐全公共场所如学生公寓楼外面、湖边林荫道上、广场边上等都摆放了木制桌椅给学们创造了学习讨论交流平台。
校里可以看到不造型、不质地化标志如“聚·散” 雕塑、“莲蓬”等。
学生生活区域、商业区域每天有不少学生组织、社团开展活动给学们创设了丰富而多彩生活味。
良校环境使学们置身其潜移默化地接受着健康、积极、乐观理念助学们提高身健康素质正如“入芝兰室久而不闻其香香”。
心理健康教育程天府学院十分重视校化环境建设努力发挥校化环境陶冶作用通建设优美校环境净化学生心灵以健康向上校化陶冶学生们情趣。
（四）建立危机干预机制引入心理危机“绿色通道”除了普及心理健康知识打造和谐健康校化环境外对可能发生心理危机天府学院建立“质量管理体系”程制定了《学生心理健康管理控制程序》即通对以往工作梳理和分类制定程序使心理学工作更加规和标准。
特别是建立心理危机干预制提出了建设干预心理危机“绿色通道”。
所谓“绿色通道”就是学生心理危机处理程学校各部门、学校与庭、学校与社会密切配合、协调运作以便争取用短、佳效处理学生心理危机。
这样做目是缓学生心理压力和消极情绪对有较严重心理问题学生及进行干预与救助。
构建绿色通道特别了以下几方面建立《学生心理危机预警对象库》。
新生入学采用心理健康量表对新生进行普了学生性格、能力及心理健康状况将全校有心理危机倾向及要进行危机干预学生信息录入其实行动态管理。
天府学院建立了以蒲公英学生成长心核心以苑区、班级、宿舍辐射心理危机干预机构及早发现问题并把问题反映到心理咨询部门由心理咨询部门专业人员针对问题采取措施。
领导组由学院主管学生工作院领导任组长成员由学生发展心、保卫处、校医院、勤处等单位责人担任办公室设学生发展心心理健康教育心。
学生心理危机干预工作领导组职责是全面规划和领导学院学生心理危机干预工作督促有关部门或单位认真履行危机干预工作职责重危机事件处理做出策。
蒲公英学生成长心组织人员对苑区、校医室、教处、教学心、校保卫处等部门上报存心理危机学生情况进行及评估。
评估对超出心干预能力外则填写《心理危机学生介表》,系学生长并征得并履行手续介到正规医疗机构。
危机事件处理辅导员知晓须立即赶往现场学生发展心责人视情况组成“心理危机事件应对工作组”制定并协调各相关部门共实施危机事件处理方案。
具体按照《天府学校学生心理危机干预暂行办法》、《天府学院学生心理危机处理工作指引（试行）》、《应急预案管理控制程序》执行。
四、结语高校学生心理健康教育工作成学生德育工作重要组成部分以西南财学天府学院例将心理健康教育工作纳入人才培养目标考核体系这样期课程体系建立提供了方向性指导下阶段学校心理健康教育工作发展目标——建立“体验式心理健康教育体系”奠定了扎实基础。
《关加强普通高等学校学生心理健康教育工作见》教社政〔00〕。
《普通高等学校学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》教社政厅3。
《教育部关加强普通高等学校学生心理健康教育工作见》教社政〔00〕。
程遥、黄纯国《教育透视（西南财学天府学院教育改革初探）》西南财学出版社0年。
常荣《高校辅导员与学生长动管理机制研究》《唐山职业技术学院学报》0年期。