小学语文课堂教学方法_小学语文课堂教学如何培养学生的语感
我们平教学强调仅仅是语分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力往往忽视直觉思维能力培养忽视程引导学生己感悟。
表现语教学即是重理轻积累重分析研究轻语实践；追讲深讲透忽视悟得──语感培养。
如何课堂教学培养学生语感呢？心理学研究告诉我们基言语能力表现语感语感就是对言语直觉感知能力。
它主要特征是直觉性和动化。
所谓培养语感实际上就是培养学生语言活动直觉思维和顿悟思维而直觉思维和顿悟思维正是创新能力泉是创新型人才所必须具备重要品质。
根据学生已有语感水平和儿童认知规律教学我们听说写各方面都重了语感培养采取了悟语感──导悟语感──迁移表达教学方法使学生语感反复实践活动得到了螺旋式上升。
（）悟语感教师凭借学生已有语感水平进行语言训练感悟难适宜课容悟得。
儿童对课信息记忆贮存到与它相似信息组块以进行匹配与识别从而理了这部分容这种匹配与识别就是凭借语感进行。
让学生系相似生活验通想象与想将课化生动、可感画面正所谓遍其义见。
教学程教师要有计划地把难适宜课放手让学生、多、悟头脑再现语言表述图像、情景从而达到对课直觉感悟目。
初课阶段教师通有感情地课和学生课让学生初步领悟课概容农民春种秋收春种粒种子秋天就能收到很多粮食。
所谓种瓜得瓜种豆得豆。
因猫爱吃鱼它也想收到很多鱼是就种鱼。
首先让学生提出不理问题如有学生提出猫能不能收到鱼？什么？他错哪里？让学生悟然再进行讨论。
学生结合已有生活验通想象和想从而得到结论鱼种地里会烂猫是收不到鱼。
鱼儿离不开水鱼生活环境与庄稼不。
违背了客观规律是会做傻事。
从而让学生悟出猫从农民种玉米、种花生收获很多而得出无论种什么都会有收获推理方法是错误。
（二）导悟语感对些难较课学生感到较新奇、陌生容可利用形象刺激。
教学程我们利用现代化多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象刺激引导学生想和想象左右脑协运用处理并储存信息利用直觉形象思维助感悟课容。
例如我们教学五册《美丽兴安岭》课由兴安岭祖国东北方我们几乎无人到那里因学生对兴安岭美丽难理。
我们教学主要借助多媒体教学手段再现兴安岭如诗如画风景学生头脑形成直观映象。
教学春天段先让学生通看画面课知道这段描写了树木、积雪、溪、鹿、原木等景物。
例如树木长出新枝绿叶写出鹿可爱姿态拟人句原木像舰队前进比喻句学生感悟出兴安岭春天生机勃勃然美和丰富然以再用豪语气诵。
（三）迁移表达迁移表达就是让学生运用课感悟到表达方法、写作方法进行些口语和面写作方面训练使学生语言感知力实践不断提高。
二年级教学我们除了对学生进行些说话、写话训练以外还设计了些创设情境交谈、猜谜语、讲故事、编演课剧等让学生应用不断提高语言感知力。
三年级教学除了让学生周次作以外我们还设计了系列创设情境谈话、围绕主题演讲辩论、编演课剧、答记者问、讲故事、演短剧等多种多样训练形式。
例如口语训练方面教学二年级针对班上些学生迷恋电视节目而把学习抛脑实际情况我们有目有计划地设计了次辩论会让学生各抒己见。
辩论会心议题是看电视会不会影响学习。
正反方辩论得出结论。
正方适当看电视对学生有益处如看些有益少儿节目和动物世界等可以增长些然科学、社会科学和生活方面知识。
反方长看电视耽误学习、浪费而且影响健康。
统认识适适量看些有益电视节目不仅不会影响学习而且可以学到些上学不到知识。
面写作训练方面我们教学了《美丽兴安岭》课以安排了写景作让学生把近到公或郊外游玩观察到美丽景色按顺序写下。
例如有学生参观完我们费县奇石写到我们费县奇石真是美丽极了块块石头千姿态有像长颈鹿翘首遥望；有像雄鸡引颈高歌；有像顽皮孩子张开双臂笑迎宾；还有如猛虎下山这系列排比句和比喻句把奇石那千姿态奇石描写得真可谓惟妙惟肖。
（作者侯宗梅 李继贞）