【打造“多情”的语文课堂】 如何打造语文高效课堂
语是基础性、情感性学科。
语言记知识还刻画形象、表达情感、传递见和智慧。
语是要倾情感学科“缀者情动而辞发观者披以入情”失情感激发情绪鼓舞很难想象上语课会是怎样件折磨人苦差事。
美国著名心理学布鲁姆也把情感教育目标与认知训练目标、心理因素动作目标相提并论。
《语课程标准》强调语学习应重视程与方法关心情感与态培养学生具有高尚道德情操和健康审美情趣。
语教育真正价值就引领学生获取独特感受、体验丰富情感、理成熟见、化智慧、积淀化、发展健康性、形成健全人格终形成己丰富精神世界。
“不是无情物”“切景语皆情语”语是深情。
对学作品说情感是质是灵魂。
艺术语言、艺术思维都激荡着强烈情感活动蕴藏着丰富情感因素凝聚着人类情感五颜六色。
韩愈说是因“不平则鸣”即情动而生。
作往往是因某种情感冲动而创作因他们笔下情景人物都投下了己情感。
入选语教材形象鲜活、情感强烈都是千挑拣沉淀着民族博精神底蕴极具人性。
情感程、表达形式有所不。
比如《荷塘月色》清新委婉《我与地坛》朴实深挚《纪念刘和珍君》悲愤激越……不管是急风骤雨式还是和风细雨式不管是赞美还是鞭挞都是情感体现。
可以说每背都着写人。
高语新教材容编录上体现出鲜明抒情性倾向。
以苏教版册例设置了四专题“向青春举杯…获得修养途径”“月是故乡明”“像山那样思考”。
带领学生起体验青春激情探讨思义回望乡山川草木重温亘古不变乡土情怀感怀然美丽体味人世纷繁感慨历史沧桑。
这是多么丰富情感世界啊如不品味学作品感情领悟学作品精髓那么语教学就是失了它真正义。
学语教学对象是学生他们都处身心发展关键期每人都有丰富情感容与。
方面情感成长使得语教学有责任提供适合情感容丰富他们情感世界另方面教学容往往学生情感集情况下容易被吸收消化也就是说语教学要把学生情感调动起。
语特级教师魏生说“学生感情胜理智对些事物感情也不稳定既易激动也容易冷漠。
他们心灵接受美和艺术感染效远远超接受音阶单调说教。
”语情感教育是种激发生命活力教育它视语种独特生命现象学生学习程就是释放生命潜能、展现生命活力程。
语情感教育要发挥语教师独特人格魅力用教师身人精神滋润、涵养、提升学生人素养和品位。
只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射候学生才能受到真正熏陶和感染。
从这义上说语教师身就是种重要课程。
教师通凝聚着作灵感、激情和思想带着己情绪体验潜移默化地影响学生情感、情趣和情操影响学生对世界感受、思考及表达方式并终积淀成他们己价值观和人生观。
五、教学技法。
情感教育方法也就是艺术化教育能程上开发学生驱力优化认识功能和教育功能从而提高语教学效。
重视语熏陶感染作用要通优秀作品耳濡目染、潜移默化对学生精神领域产生影响；要教师清楚地识到教学容价值取向把代和民族倡导、尊崇主流价值观贯穿语教学全程；要发挥语课程以情感人、以美育人独特功能使学生感受语材、感悟语底蕴程受到心灵感动、人格感化。
具体技法有如下些。
潜心涵咏。
语学习是、感悟、欣赏程。
教师要引导学生按照“披――感物――体情”或“寻言――明象――悟道”顺序展开培养学生省体察能力和语感能力激发学生审美感知和审美情思。
学生要直面语言激活想象。
因语言是概述真正情感想象。
学生要感觉、咀嚼、推敲语言美感受音韵美、欣赏然美、理社会美、追人格美所营造境可以体会人生感、历史感、宇宙感。
诵体昧。
是通向作者心灵桥梁悟情、通情、升情限地将我情感融入其直至通达作者心灵。
出“味外昧”。
南宋杨万里说“必知味外味不知味外味而日我能者否也。
”也就是说要按照情调有滋有味加以朗或背诵。
比如议论总体上要声音宏亮刚劲有力要把宣传、鼓动特充分表现出以引起共鸣。
说、散、通讯、报告学等体诵语速或快或慢语调或高或低感情或飘柔似水或激越奔放都要随着里行情感变化而变化。
诗歌语言集凝练具有鲜明韵律和节奏具有浓浓抒情味。
诗节奏和韵律是诗人心灵音乐。
册新教材专题板块“吟诵青春”就要让学生反复朗让他们到诗世界里寻心灵挚友、生命知音。
3移情体验。
很多专提到语外延是生活。
语教学应重学生学习程对事物感受和对作者及作品人物情感体验密切系现实生活和身切实体验不断积累素材积淀情感。
这切合不是简单心句及抒情句子而是对学生有定思考余地能吸引学生力能表现课情感容地方。
创设情境。
《语课程标准》指出“教学是学生、教师、教科编者、多重对话是思想碰撞和心灵交流动态程”思是教学要引领学生进入作者描写情境感受作者思想感情与作者产生情感共鸣。
教师可以利用多媒体等现代化电教手段营造教学情境也可以用己声情并茂朗感染学生。
记得韩军老师上《偃河――我保姆》就是怀着真挚充沛感情高声诵完全沉浸己情感世界里。
他感动了己感动了学生感动了所有人。
”这就说明课堂教学特别语教学教师有感情“表演”也是调动情感因素。
其实教师生动隽永语言表达深邃丰富思想情感人风采和极具性教育睿智、教育情绪皆是种隐而不见情境氛围营造。
国语是“川流不息生命”。
语用形象作词、用感情谱曲。
这物欲横流、情性缺失社会我们教育更要孩子有“遇到丛野菊花怦然心动”情怀。