语文老师教学随笔 中学语文老师教学随笔跟随课文学写作

任何学习都离不开模仿正如学习法从临摹开始初学写作模仿也必不可缺。

与临摹帖不写作模仿不是照搬更不是硬套。

思想、语言、技法等总能发生神奇化学反应模仿写作然是各不。

模仿哪里寻？语课多。

语课不但题材容丰富而且写作技法兼容。

课上老师精讲细评写作课上然水到渠成。

这样写结合便利途径如不用足用简直是浪费。

学生写景往往视角单语言苍白。

鲁讯《雪》斑斓雪野、明艳雪罗汉、如火焰般奋飞朔方雪……不但描写细腻而且视角丰富动态与静态、直接描绘与侧面衬托相得益彰。

学完课布置随笔模仿写雪方法以风霜雨雪雷电等然气象描写对象写能借景抒情或寓理物。

平作很少对然环境有描绘学们居然写笔细腻情思丰富。

学生写人往往角单形象单薄。

《我母亲》则提供了多角、多视角、多事件、写人。

课前先布置“采访己母亲”准备活动问题包括母亲生活兴趣与爱；母亲工作快乐与忧愁；母亲孝敬父母或公婆细节。

整理成采访稿。

课布置随笔练习要从采访稿筛选材模仿《我母亲》己母亲写传。

恰临近母亲节我让学生认真誊写作礼物母亲节当天亲手交给妈妈。

事长反映母亲节收到孩子特殊礼物喜极而泣不只是因这是己人生传记更是因真实丰富材平实细腻语言表现出了孩子对母亲细细体察和浓浓深情。

学生写事往往线单平铺直叙。

《散步》“铺垫笔、直叙笔、宕开笔”行思路可以助学生怎样把件事写得波澜有致；《走步再走步》“画龙睛、末题”法可以助学生怎样把件事写得有义。

用《风雨》学侧面烘托用《阿长与山海》学抑扬用《海燕》学象征……课就是座学习写作宝山空讲理论而不模仿写作岂不是入宝山而空手归？学生对抽象写作指导多不感兴趣模仿课学写作更容易上手。

从实际教学效看段模仿学习学生对写作畏难情绪消常常己“风”收获满满豪感和成就感。

当然发现课写作规律要教师深入细腻品真正从写作角挖掘教学价值。

这程要有专业敏锐眼光、丰富积累才能拥有双教学慧眼。

实践也有困惑每次紧随课随笔不乏精彩纷呈佳作而到了作课和考场上学生作就会有所反复整体水平不如平随笔。

是因模仿日尚短不能学以致用？还是因模仿没有化吸收不能活学化用？如你有建议欢迎留言指导。