[课前预习的有效作用有哪些] 课前预习的作用
有人认只有复习才是巩固所学知识方法其实课前预习也有利巩固所学知识。
课前预习般是学生己独立地首次接受新知识要己独立地、独立地思考因课前预习实际上是课前学。
学能力强弱对人是否能成才起很作用。
古往今许多有成就人都是靠学成才。
现代社会科学技术发展十分迅速知识更新周期愈愈短学校教育不可能完成传授知识任只可能教给学生基、起码知识。
预习正是渡到学必要步骤。
预习是己独立地由已知向知进军要较强独立思维能力和能力而长期坚持预习又可以提高独立思维能力和能力。
虽然教科有系统论述但是通己搞清思路、掌握要、出关键和难非独立思考不可因这些东西教科上并没有加以明。
如预习英语课不是简单地通遍了事其还有番揣摩、比较和对深功夫。
这种功夫下了你就会产生种开窍感。
这种开窍感就是人独立思维能力和能力不断提高反映。
随着预习次数逐渐增多这种开窍感会越越明显以至打开新英语课不待别人指和讲己便能顺利地并能较正确地领会课容。
听节新课所讲容并非绝对新总是原有知识基础上增添新部分作出新推论。
通预习如把旧知识加以适当复习就能减少听课困难把精力集到新容上提高听课效率。
如高代数上册四反正弦函数有堂课教学容。
预习就应该复习下课关映射、反函数等概念以及对应法则必须是对函数(x)才有反函数函数(x)图象和它反函数(x)图象关直线x对称等知识。
如不预习上课老师若直接用这些旧知识讲新课有学生就可能听不懂。
般说多数学生对新、节部分容可以完全看懂即使对有些知识预习怎么看也看不懂也没有关系这属正常现象。
课看不懂地方往往就是教材重、难或己学习薄弱环节也可能是己不熟悉思考方法或特殊法等。
弄懂这些不明白地方恰是学习深入关键所。
上课如老师讲到己预习已理部分就可以把老师思路和己思路进行比较看老师是怎么提出问题是怎么分析问题是怎么问题。
有预习己认已理了东西听课也许会发现老师和己想并不致错哪里?这会引起更进步思。
可见预习比打仗前火力侦察既可以扫清些障碍以得进攻出发基地;又可以对敌、我双方做到知己知彼争取主动从而提高听课效率。
有人认只有复习才是巩固所学知识方法其实预习也有利巩固所学知识。
首先因预习独弄懂容了积极思考就难遗忘。
其次因预习没有弄清问题了番思考听课豁然贯通会使你产生强烈印象久不忘。
再次因预习理错误处听课得到了纠正有了正反两方面对比较只有正面认识印象也会深刻得多。
因如预习没弄懂课堂仍然没听懂到专门请教老师或复习才彻底搞清楚问题三番五次钻研花费不少心血般是很难忘却。
学生般对预习不够重视除开对它处不了还因感到不够用没有功夫预习。
学习困难学生存问题主要是基础不牢已学知识不巩固因听课碰到拦路虎比较多难以跟上老师思路课用复习、做作业也相应增加而且不可能彻底掌握以致愈学愈困难造成恶性循环。
了扭这种学习被动局面必须从眼下做起提高每堂课听课质量减少用复习、做作业所费。
预习方面由复习了新课要掌握旧知识扫除了听课些障碍课堂上可以听懂了或基上能全部理了这就增强了学习信心;另方面因上课听懂了课用复习相应减少做作业速相应加快。
长就能赢得定用回头系统地复习学习这门学科没有弄懂地方或遗忘了地方从而使学习逐步主动学习成绩也相应会上升。
值得我们指出是学习困难学生选择门学得较差学科进行预习积极争取教这门课老师指导是非常重要。
通预习必然会有部分容弄不懂。
什么看不懂呢?原因很多其原因是没有掌握有关旧知识也可以说没有掌握新课预备知识。
预习就像火力侦察可以发现己知识上薄弱环节上课前迅速补上这部分知识不使它成听课拌脚石。
有学生所以听讲效差有条原因就是没有准备听课所必旧知识从而给听课带了各种困难很难做到当堂理。
结上课被白白浪费。
例如课前预习到初数学《元次不等式和它法》节有这样段话元次不等式就是这不等式集程它般步骤与元次方程类似但定要当两边都乘以(或除以)数不等方向必须改变。
如不预习上课老师又不复习元次方程法直接讲两边都乘以(或除以)数不等方向必须改变容有学就会听不懂。
如停下问学或就耽误了听课结步队步步队再听也接不上了。
这节课可能弄得心烦乱毫无成效。
般说预习不可能把新教材全部理发总会遗留下些不懂问题盼着上课。
这样听讲目明确态积极力也容易集听讲效。
比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重、没有具体目标学生要主动得多。
当老师讲到己预习已理部分就可以把力集要看老师如何提出问题、分析问题和问题拿己思路与教师或学思路进行比较看教师或学高明什么地方不足什么地方己还有哪些理不够地方取人长被己短。
假定上有道题有、B、三种法你预习掌握了B种法。
课堂上老师把问题提出你会胸有成竹地期待着看老师或学是怎么做。
如有学用种方法就可以举手提出你B种法因你法比较高明教师、学都会向你投赞赏目光你心里就会产生种说不出愉悦感。
如那学也用B种方法你会因与他不谋而合而高兴。
如老师总结学们法提出了种法你就会感到惊喜不已心有顿开茅塞、别有洞天感佩老师高明更加虚心向老师学习拍脑袋责备己什么没有想到这步从而提高学习兴趣激起对今预习欲望。
可见预习上课不是没事干而是听有重看有门道学有目标重思考这样做不仅有利掌握新知识而且有利思维能力发展。
如不先预习不管用哪种方法都认对不会产生上面情感体验印象淡薄。
由盲目地听课听和记就够紧张了哪里还能够匀出精力思考理更谈不上与教师和学比较思路了。
这样做就可以把更多用思考理问题上有学课前不预习不知教师板容上有没有从头到底顾不上听课更不及思考失了许多宝贵。
翻翻原许多容上都有根用不着。