如何构建开放与生成的语文新课堂
古训曰：凡事预则立，不预则废。的确，课前预设是课堂教学的基本要求，也是课堂教学有效的重要保证，我们不应忽视精心的教学预设。然而，在传统的教学过程中，课堂教学过于注重“教学设计”的“教”，而忽视了学生的“学”；过于注重教师“教”的过程，而忽略了学生“学”的过程，这种“照本宣科”、唯“教学预设”至上的课堂教学，表现出了相对的封闭性。因此，在课程改革不断深入的今天，我们除了关注课前精心预设之外，更要关注课堂教学的开放与生成，要将生成作为一种自觉的追求。
1.各种教学因素的不确定性。在教学过程中，学生的认知水平、思维特点和学生的个性差异等都给教学带来许多的不确定性。同时教学本身也存在诸多的不确定性，如教学方法的选择、教师对学生学习过程的估计等。正是由于课堂教学中的诸多不确定性因素，决定了我们的课前预设不过仅仅是一种“预设”罢了，要想让我们的课堂真正精彩起来，让我们每一个个体生命鲜活起来，我们必须关注课堂生成，构建一种民主、平等、开放的课堂。
2.新的教育教学理念呼唤开放与生成。《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的课堂”等。然而，这些全新的教育理念在传统的“照本宣科”、“牵着学生鼻子走”的课堂中是无法得到体现的。因此，我们呼唤开放生成的新课堂。只有在开放生成的新课堂中，学生的主体地位才能得到真正体现；学生的全面发展才具有可能性；合作、探究的学习方式才能真正落实；课堂活力才能得到真正凸显。
传统的语文教学最大的不足在于把教学当作是一个传授知识的过程，是师问生答的过程，学生答完所有的问题之后，教学就结束了。这样的教学泯灭的儿童好问的天性。事实上，问题才是自主探究的开始，才是启发智慧的关键，没有了问题就没有学习的欲望，爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要”，所以我们的语文教学最重要的一个目的就是唤醒学生的问题意识，激发学生学习的热情。只有唤醒学生质疑问难的意识，养成质疑问难的习惯，我们的课堂上才会产生思维的碰撞，才会闪现出智慧的火花，课堂也会因此而更加富有生命活力。小语界的许多名师都特别重视这一点，他们总是尽量鼓励学生深入思考、大胆质疑问难，进而引导学生结合文本思考解决问题。他们关注课堂的有效生成，为学生创设民主、平等、开放的课堂环境，因此，在他们的课堂上，我们时时刻刻都能感受到智慧与智慧的交流、思维与思维的对话。
“偶发事件”就是在课堂上突然发生的、与课堂教学没有关联的一些事件。“偶发事件”的解决会直接影响课堂教学的效果。在传统的课堂教学中，教师们对于“偶发事件”通常是采用化解、转移、压抑等方法消除其对课堂教学的干扰。然而，新的课堂教学观认为，“偶发事件”一般是“生活闯入课堂”，如果教师能够有效利用，会使课堂教学取得意想不到的效果。依稀记得有这样一则案例：教师正在教学《游园不值》，突然，一个学生推门而入，径直走向自己的座位。在短暂的骚动之后，教学进入了正轨。当讲到“小扣柴扉久不开”时，
师：诗人这里为什么是“小扣”？
生：因为诗人不想破坏了这美好的环境。
生（刚推门而入的学生）：因为诗人是来拜访朋友的，所以“小扣”，体现了诗人很有礼貌。
师：是啊，诗人去拜访朋友，如果直接推门而入多不礼貌，以后遇到类似情况也要向诗人学习。
该生听了后惭愧地低下了头。
在上述案例中，教师并没有大发脾气，严厉批评该学生，也没有对这件事情置之不理，而是利用这次“偶发事件”，结合教学内容，对学生进行了一次思想品德教育，取得了意想不到的教学效果。
3.关注学生的“个性化体验”，顺学而导。
《新课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，要尊重学生独特的感受、体验和理解。确实，学生是独立的生命个体，他们对同一个问题的理解可能千差万别，此时，教师切不可以以一个标准“一刀切”，而应尊重其“独特体验”。当然，在学生感悟体验的过程中，也会出现一些问题，这时老师更不能一味否定学生，而应该顺学而导，让学生在交流讨论的过程中发现自己的问题，从而得到正确的理解。以特级教师薛法根老师教学案例《我和祖父的园子》为例。
师：我们刚才听到的两段，一段是写园子里的昆虫，一段是写园子里的花。在作者的眼里，这是一个什么样的园子？
生1：是“乐园”。
生2：是“生机勃勃”的园子。
生3：是“美妙”的园子。
生4：我认为是“充满童趣”的园子。
生5：是“无拘无束”的园子。
师：你说什么？老师没有听清楚，你把你想说的写到黑板上。（生板书）。
生6：这个园子很欢快。
师：欢快叫热情？有不同意见的吗？
生7：我认为这个园子好像一个人一样，伸出热情的双手迎接了我、拥抱了我，所以说它是热情的园子。
师：你读出了独特的味道。
在这个案例中，学生用“热情”来形容“园子”，显然是不对的。但是薛老师并没有否定，而是以此为引子，顺学而导，实现了课堂上的有效生成，教出了一份精彩。
总之，在新课程改革的今天，我们要努力学习新理念、践行新理念，要凭借自己的教育智慧，努力构建开放生成的新课堂。我们都应该坚信“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”。