教学研究论文 语文课文知识作文教学研究论文
【提要】语教材上课是学生写作方法、写作素材重要因将语课知识融入学生写作训练是十分必要。
学生也只有将所学课写作知识用作写作才能写出真情实感才能觉远离空话套话和千人面僵硬模式这教学模式还是激发学生学习语兴趣、提高学生学习效率重要手段有者不妨试。
提高学生写作能力直是我们学教师共心愿我们知道写作水平是学生语综合能力显现。
笔者所探是将写作策略知识融入到日常语教学指导学生运用从课所学写作方法进行写作让学生方法论指导下进行具体实践提升学生写作能力。
学生因缺乏必要写作练习写作候只引用些套话外或者是记流水账不能准确表情达且学生写作水平也参差不齐部分学生因长化素质高对己孩子辅导到位写作能力较高部分学生写作能力般因作教学我们必须了学生写作水平便性化指导而不层次学生作存通病是缺乏真情实感这就要我们引导学生表达性化体验和感情这是缺少真情实感有效途。
．题材单缺少新。
科技进步了物质生活丰富了而学生与社会生活接触反而少了表须作就是题材单缺少新。
写父母离不开父母买玩具、患病了送医院等；写老师无非就是老师带病上课、“我”病了老师送“我”医院、老师批改作业到深夜等等千人面毫无新造成这种现象主要原因就是学生与现实生活接触太少没有积累素材加上我们教师写作指导上没能引导学生很地将所学课素材融入写作致使学生写作素材相当缺乏。
而要改变这现状是要学生将课知识当做素材积累起；二是通积累素材；三是要学生少玩手机和电脑周末候走出门观察生活攫取生活素材如我们能从这三方面入手相信笔下将会渐入佳境。
3．教师评价套版化。
我们追教学方法、教学技巧及教学手段等方面改革颇有成效但对学生评价尤其是对学生作评价上却没有什么根变化基上就是“心不突出”“描写欠生动”“条理清晰”类套话没能将分析课语言恰当用作评价与学生所学知识不步而学生也不知道己具体该从哪些方面进行修改导致学生写作兴趣不高。
要改变这种现象就必须根据学生学习所学知识具体评价学生作存不足或只得发扬处。
．拟定写作提纲。
日常教学我们都会以到学生理清写作思路或写作顺序其实这也就是作者写作思路我们就可借引导学生学会拟定写作思路亦即写作提纲。
譬如教学了《秋天雨》我们不妨让学生写题作仿照课拟定写作提纲但绝不能完全模仿这样有助学生明确思路选定素材笔下作就能血肉丰满了。
并逐渐养成拟定写作习惯。
．坚持先写草稿。
学生毕竟写作训练不多还没达到下笔成境界因日常作训练要学生先写草稿这能很地磨炼学生志力先草稿誊写作学生进行两次训练。
这助学生构建写作框架、遣词造句、探写作技巧、积累写作验、建立完善知识写作体系等多方面都有很作用且还能定程上弥补学生知识面不广缺陷。
因养成学生良写草稿习惯对提高学生写作水平十分重要当然首先要做是克学生抵触心理。
这里所说清单就是指学生所学知识它能有效开发学生逻辑思维能力。
比如教学了《窃记》让学生写作就必须将插叙这种手法用进作这样要学生整合知识清单对学生化知识觉构建写作知识体系都有助。
整合知识清单还能助学生更迅速地明确学习容和学习方向掌握科学学习方法从而提高学习效率调动学生学习语兴趣。
．将心理象化笔下情感。
学生写作难关就是不知道如何将心象华笔下情感他们拥有非常丰富想象力如能将想象力整理出那就是真情实感。
因教学我们应有识引导学生将这些新奇观变成笔下如教学了《我童年》要学生写写《我童年》将心所想诉诸这样引导学生写作兴趣必然增。
写作策略学语教学方面有效运用能够进步提高学生阶段总以学生所学知识指导学生进行作写作这不仅能助学生积累写作素材构建写作知识体系激发学生学习兴趣更能提升学生语综合素质值得我们线教师积极探。
参考献。
作者田利 单位湖南省湘阴县新农学校