汉语言文学论文作品_汉语言文学专业论文
毕业论撰写是汉语言学专业科生培养重要环节,下是编整理关汉语言学论作品欢迎参考！
摘要现阶段随着素质教育理念全面推行汉语言学教学必须变传统教学观念立足学生性化发展和终身发展要对教学模式进行胆改革和创新以满足新期对人才培养高要。
汉语言学是构建明社会人基础提高国民人素质方面具有不可替代作用。
然而随着社会不断进步与发展当前汉语言学教学现状不容乐观存教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单、教师综合素质不高等问题严重影响了汉语言学教学作用发挥。
、完善课程结构。
汉语言学教学终目标是要培养高层次、高水平专业人才实现这目标应将对学生综合素质培养不断渗透到实际教学活动当并对汉语言学课程结构体系进行改革。
应按照社会发展对人才要加汉语言学选修课比重并学生打下扎实专业功底基础上不断延伸、拓展学科围将些与相关专业知识融入到汉语言学教学容当如哲学、史学、新闻学、公共关系学、美学、艺术、学、国学以及影视等等。
通知识围不断扩方面能够使学生专业素养有所提高进而具备较高综合化素质另方面还能使学生对其他相关专业知识进步了和掌握这样有利学生应变能力、适应能力及创新能力提高从而成社会要复合型、应用型人才。
二、改革教学方法。
教师应以汉语言学科性质以及学生学习能力、学习态、学习特根出发采取启发式、引导式教学方法助学生挖掘深层语言规律。
教师不应强调知识体系性和全面性而应突出教学重、突破教学难教学疑笔者建议应当采用以下几种教学方法其动教学法。
课堂教学营造师生动、生生动教学氛围强化师生合作与交流调动起学生参与教学活动积极性使其动学习环境不断提高我、完善我;其二探究式教学方法。
教师应当教学有识、有目地培养学生质疑精神师生共质疑、相质疑程不断探问题答案终达到疑目;其三主式教学法。
学校应当利用络信息技术建立现代汉语库学生提供课件、讲义、考试试题、学生优秀作品以及研究成等使学生络学习平台上主开展性化学习从而促进学生性化发展。
三、应用现代化教学手段。
汉语言学首要教学任是利用汉语言知识使学生掌握学运用方法以及培养其良学素养。
实际教学应充分发挥出现代信息技术强助推作用促进汉语言教学方法不断改革和创新并推进汉语言学发展与代发展步。
现代信息技术方面是多媒体教学应用教师可以借助多媒体技术形象生动、图并貌特将汉语言教材容与多媒体图像、声音结合到起并将学作品所要表达场景多媒体上显示出这样不仅能够使学生更容易体会作者思想并且还能够使学生有种身临其境感悟进而获得佳成效;另方面则是络信息汉语言教学应用。
四、渗透德育教学。
了落实素质教育理念应将德育教学渗透汉语言学教学不仅有利提高汉语言学教学成效还有利加快学生思想道德建设。
教师应针对汉语言学学科特色教学程善把握德育教育佳机培养学生热爱祖国语言感情热爱华民族优秀化感情增强爱国主义精神。
汉语言学是传统人学科是体现华民族识和传统化体担着国精神明和新期人关怀建设重任。
所以汉语言学教学更应当重学生精神层面教育立足健全学生道德体系使学生学习形成正确人生观、价值观和世界观不断提高学生我约束力和判断力。
五、提高教师综合素质。
当前教育改革背景下汉语言学教师应不断提高身综合素质和业水平重应从教学理论和实践这两方面与当前教育形式接轨。
只有教师具备硬素质和教学能力才能使教学境界不断提高进而实现知识传授、答疑惑教学目终确保教学改革成功。
就我国当前教育体制而言其已不再仅仅局限培养掌握知识学生而是要培养具有较强综合素质能够适应社会发展要应用型人才。
学生角上考虑通系统专业汉语言学学习可以使学生学习程积累浓厚化底蕴这对学生整体素质提高有着十分重要作用。
作名优秀汉语言学教师应抛弃以往传统教学理念并不断变教育观念提高身学素养以胜任汉语言学教学工作。
教师专业化主要体现以下几方面上其应具有深厚学素养掌握多方面基础理论知识如现代学、古代学、外国学、现代汉语以及古代汉语等等并熟练掌握些与汉语言学有关基础理论知识和基技能如新闻专业、专业等;其二应了些与教育科学知识相关容如心理学、教育学等;其三应具备终身学习识。
现阶段我国已逐步进入学习型社会这就要教师应树立研究性学习思想和终身学习识不断教学实践更新专业理论、获取新知识、掌握新教育动态并以现有知识基础构建新教学方法和教育思想借产生出新教学成。
参考献。
[]王晓欢浅谈提高汉语言学教学质量途径[]科学与财富0(0)。
[]石慧论现代教育思想下汉语言学教学[]教育教学论坛0(5)。
[3]李彩玲汉语言学专业教学改革我见[]写算教育教学研究0(5)。
论汉语言学形象与质。
摘要学理论不是杂多观偶然堆积而是系列观念有机组合。
这种组合总有几块基石存整理论体系便建立这些基石上。
学质便是这样基石。
对学质不看法不仅定程上定着学理论基走向而且定着学理论具体容。
因对学质看法日益模糊、混乱今天重新探讨学质问题不能说是没有义。
关键词汉语言学 形象与质。
近些年不知是有还是无理论界不谈学质问题有学者干脆回避或否认学质问题然而质问题却依然存。
、讨论学质。
首先有讨论角和出发问题。
因学是复杂任何复杂事物其质也不会是单。
不角和出发得出结论也肯定不会样。
国般从识形态角探讨学质从而得出学是种审美识形态更具体地说是种用语言塑造形象审美识形态结论。
这种学说着眼主要是从人类整活动将学区分出进行是种形而上探讨能深入到作品。
而学作品乃至整学活动作具体、复杂、系统整体对其质探讨不能仅仅着眼整人类活动满足将它与人类其他活动区分开更应着眼其身从探出更合其性结论。
由可见识形态说虽然正确但也不是没有局限它透视了学质方面却忽视了其他方面而且就学身看有些甚至是更重要方面。
这不仅是因学四要素作品处核心地位也是因作品是学思想、形式、功能等唯具有物化形式体还因供我们研究学材作品是可靠、准确、长久、也便操作组成部分。
二、作品角分析。
从作品角出发学有两要素是它所表现生活是它用表现这种生活语言。
我们看表现作品生活就是形象因形象不是别就是形式化了生活即是作主体把握、换了其物质实只留下其感性形式生活。
语言论论认学语言与客观世界无关不反映现实生活其主要理由有两条。
语言能指与所指关系是不确定语言与它所指称、描述现实存着种结构性偏离人们无法借助语言从主体岸到达客观现实彼岸也不能到达主观心理现实彼岸。
我们认语言能指和所指虽然存着某些滑动与偏离现象但这只是两者关系次要面其主导面则是相应与确定。
学与科学反映对象都是生活但两者又有明显不。
科学从现象出发目却是隐藏现象背质和规律旦抓住了这些东西便要抛开现象运用定义、公式、概念、判断、推理等将它们表现出。
它虽然也要表现质与规律但却是通对这些感性具体生活细腻描写将质与规律接地暗示出而不是用抽象形式将它们直接地表述出。
""尽管它还是感性它却不复是单纯物质存像石头、植物和有机生命那样。
艺术作品感性事物身就是种观念性东西但是它又不像思想那种观念性因它还作外事物而呈现出。
人们可以从外观上把握它也可以以概念形式把握它。
然而学把握只是它外表现形态。
比如人他有外部表现形态如外貌、表情等也有部物质实如骨、肉、脏等幅画要将这人表现出。
学也是如。
但这些思想感情身仍有感性表现形式和抽象实区分学表现仍是那感性表现形式而不是思想、感情抽象概念。
然由学是用语言表现己所反映生活说学表现是具体生活感性形态也就味着学语言表现是具体生活感性形态。
语言由语词构成语词核心是词义词义核心是概念概念总是抽象般。
而学语言要表现则是具体生活感性形态要达到这目学语言便必须采用种种手段调动己身所具有潜能。
三、学形象质。
我们还可以从它外表现形式与存形式角加以探讨。
质并不是什么虚幻、强加事物身上东西。
它真实地存事物身定着事物性质、面貌和发展。
学质也必然地要表现到它外表现形式与存形式上定着它结构与特构成学与人类其他精神活动根区别。
反确定了学外表现形式与存形式人类其他精神活动相应方面根区别也就确定了学质。
总学语言与科学语言根区别就科学语言执著语言普遍般面表现抽象思想而学语言则要运用种种手段突出己具体特殊面以达到表现具体生活感性形态目。
由形象就是表现学作品感性生活因我们说学语言特性就是它形象性。