宿新市徐公店 教案_宿新市徐公店教学设计
但仅有感性认识会使古诗感悟陷入臆想泥沼。
古诗教学让感性悟与理性学相结合让学生先悟借助想象诗画面系已学诗句明析必要语言知识诵生情吟入境定能使古诗学习理趣并存从而感受诗、画、话、语魅力。
教学目标会认5生会正确写6生。
正确、流利、有感情地诵古诗理古诗所描绘美丽景色想象儿童花丛捕蝶快乐体会诗人对然热爱情。
课前准备教师准备《初夏荷塘》画面；课放插图；适合配古诗朗诵相关乐曲。
出示《初夏荷塘》图。
请朋友们用己话说说图上景色。
看图背诵。
图上景色让你想起了哪首诗？请你背诵给听。
（学生背诵《池》）还记得写这首诗诗人是谁吗？（杨万里）3揭题。
（指导把“宿”平舌音正确）5题。
你哪里见这两？知道它们思吗？（预测学生招牌上见“宿”引导理“宿”就是住宿、投宿这里“店”就是住宿客店就是现旅馆、酒店。
学生学等人姓名认识了“徐”引导理“徐公”指位姓徐老人。
）请你说说这题目思。
（指导根据思停顿诗题）【设计图】古诗学习对学生说存定畏难情绪。
让学生回忆原有知识是种快乐展示程从这样兴趣出发引入新诗学习能减轻学生心理担。
而让学生把诗题生学习与生活验相系利激励学生生活识培养能力也降低了诗题理难。
二、看图初知故事入诗。
指名齐。
）了景物。
再看看图说说图上有哪些景物。
交流。
（预测学生能从诗句里发现写到景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图还能看到田边路。
根据学生交流情况指导理“篱落”指就是篱笆；树头是指树枝上。
路就是诗所写“径”系《山行》“远上寒山石径斜”。
）3再诗句通顺。
【设计图】故事导入下步学生编故事做了很示与情境营造也学生打开了学习古诗“欣赏风景”窗。
从诗景再与图对应能使学生快速把握诗主景领略诗风光潜识形成定学习方法。
三、难理明诗这些景物分别是怎样呢看看图说说。
（ ）篱落（ ）径（ ）儿童（ ）蝴蝶（ ）菜花（ ）树诗句诗句分别是怎样描写这些景物。
说说。
（交流指导图对照了“疏疏、深；指导系“花落知多少”理“花落”；看图并根据语境强调“走”古指就是跑。
）“无处寻”用你己话该怎么说？学哪句诗句里也有“无”指“没有”思？（回想诗句荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。
）3再诗句节奏。
【设计图】诗句感悟必须以正确词理基础理程摒弃教师独白让学生系前几学期所学诗句并辅以画面助系发现古诗理规律定程上梳理了知识掌握了语言规律使学习有规律可循。
四、吟吟诵诵入诗境我们着诗句就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田风光请你把欣赏到景色说给听。
（交流说诗句不统稀疏篱笆旁有条深长径树上花儿谢了叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色蝴蝶蝶儿飞进菜花丛没法寻。
）看着这样景色这样情景诗人杨万里会想些什么有什么感受？把喜爱有感受诗句。
（预测学生有性化理色彩明艳景色美丽；儿童天真蝴蝶活泼生机盎然；径深人少田清幽。
）3配乐诗。
（播放古筝曲）这是诗人感受更是感受请你随着音乐把诗诵番出己感受。
你能看着图吟诵给学们听吗？（指导有感情背诵）【设计图】入诗境、悟诗情是种性化行交流强调情感激发让学生与诗人情、诗句境形成共鸣因安排了说诗、入诗境、抒诗情环环相扣步骤。
五、图对照编故事这虽然只有二十八。
但诗人眼里不仅仅是镜头。
你仔细看你能看到这追蝶孩子脸上表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样情景那孩子会怎么想怎么做？展开想象说给学听听。
（附片断这从路远处跑七八岁男孩他正追赶只黄色蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低忽左忽右忽上忽下像故与他捉迷藏。
追了会儿黄蝶儿概也飞累了吧它停了下歇路旁篱笆上男孩也停住了脚眼睛紧盯着蝴蝶边用袖子擦脸上汗珠。
诗人这仔细地打量起眼前男孩圆圆脸上嵌着双明亮眼睛透出他天真和可爱。
淡紫色短褂蓝色长裤暮春田野里显得更加艳丽。
说迟那快孩双手拢猛地朝蝴蝶扑。
可是还没等他把手合拢那蝴蝶已机灵地扇动翅膀飞进油菜花丛里再也不到了。
看着那片金黄菜花。
男孩非常懊恼满脸不高兴。
他瞅了诗人眼便蹦跳着跑开寻新快乐。
）课外作业这句诗就是幅画就是集故事请你先把诗背给爸爸妈妈听再把诗句编成故事说说。
【设计图】诗句学习并不只是掌握首诗以诗媒介开展听说训练既发展了学生语言又深化了诗境使诗境丰满境入人心。
课指导使得课外作业难降低利学生真正落实。
六、学习生做诗卡指导写“、追、店、菜、宿”。
摘写“诗画卡”（诗首画幅制作成随身可携带“诗画卡”）。
【设计图】制作“诗画卡”是种综合性课外实践活动让学生既动手又动脑并与美术学科相整合强化诗美育功能。
得“然”。
诵然各学习段安排不形式出质量。
初要指名听齐把音正确把诗句正确；理诗句要默落重音把停顿正确把节奏正确；吟诵要配乐看图诵把诗出把情感出。
悟得“然”。
系旧知讲然让学生学习然地想起学诗句然而然享受知识魅力和学习快乐；图结合讲然切忌牵着学生鼻子走要助引导学生看看图部分学生关起分享“成”看看图学学；感受诗情讲然诗人有诗人情者有者情空不老少有异只要性理对诗正确把握学生心灵深处切情皆可融入那明艳“暮春扑蝶图”。