生物按形态结构分类 生物教学——根的形态
教学目标知识目标。
能力目标。
情感目标。
通学习“根系土壤分布”使学生建立起植物体与环境条件相适应观。
教学建议、节知识结构二、教材分析。
因。
它包括植物地下部分所有根也包括地上部分根如气生根、不定根等。
其二根系土壤分布应该是很广泛所占体积应超地上部分体积（实际往往受地下环境影响而没有达到应有体积）至少应该是相。
只有这样才能更地发挥出根系支持和吸收作用。
（3）根系种类也是节教学重是因根系种类可做植物分类依据了这依据对认清植物属性是有助。
因从以往教学验看学生往往容易把须根系误说成"须根"或认须根系主要是由"须根"组成。
所以教师应该教学说明主要由茎基部节上产生量不定根组成根系叫须根系。
也可比喻须根系根彼几乎没有粗细分（与直根系相比）外观似胡须故称须根系。
强调植物根主要有三类即主根（由胚根发育而成根）、侧根（长主根上根）、不定根（长茎、叶上根）没有"须根"。
三、教法建议。
由节主要容是根形态所以必须通量实物进行教学这样才能让学生对所学知识更感兴趣。
所以节课要充分利用实物和挂图通观察、对比、讨论和讲进行教学。
由主根、侧根概念系到种子萌发、种子结构等容所以可以利用上节课种子萌发实验材通复习、巩固胚根发育渡到主根、侧根知识上。
上课前提早栽种些容易长出不定根枝条（如彩叶草、玻璃翠、柳树、天竺葵）和容易长出不定根叶（海棠、落地生根）使其长出不定根供上课使用。
关根系实物可以临采集些具有直根系植物（如白菜、香菜）和具有须根系植物（如葱）供学生观察。
通棵较完整根系不仅可以使学生直观体会到直根系和须根系特还可以明显地看到植株根系要比地上部分发达般都主茎高。
由再让学生系高乔木可以推想出它们根系有多么庞从而有助理这节教材心问题庞根系适使植物体稳固地固定地方从土壤吸收充足水分和无机盐。
这节某些容要不能讲得绝对化。
例如课里提到双子叶植物根系都是直根系单子叶植物根系都是须根系不能讲成双子叶植物根系都是直根系单子叶植物根系都是须根系因这是有例外。
通"实验十"和设计其他实验探究根向水、向肥、向地性。
如课不够可以让学生利用课下或通课外组活动进行实验设计并以课上汇报实验结。
教学设计方案重根组成；根系概念及种类难须根系与不定根关系手段教师引导学生观察、分析设计思想。
节课知识相对讲都比较抽象所以可以通不根实物让学生直观学习根组成和根系特性分析根生长特性并利用探究实验设计培养学生科学研究方法及事项。
教学程 、导入。
、复习提问种子萌发哪部分先发育出？
、组织学生回答。
3、组织学生分析根功能。
、总结引入新课题。
无论什么形态根它们作用基相。
根什么能吸收水和无机盐？根结构是怎样？要想弄清这些问题就要先了根形态。
二、讲授新课 （）根形态。
、组织学生观察课前准备根实物样让学生认识主根、侧根和不定根特征。
（）二类幼苗根形态上有什么不？
（）二类幼苗根主要是由什么种类根组成？
3、总结。
（）主根是由胚根生长发育而成根；侧根是主根生长到定长主根上生出许多分枝根；茎、叶、老根或胚轴上生出根不定根。
可作鉴别不类型植物依据。
、实物投影出示完整根系实物引导学生观察根系有向地生长特性向地性。
根系地下分布深甚至可以超地上主茎高。
、提出问题根系这种特性与什么因素有关？
3、组织学生分析原因并设计有关探究根生长与水关系实验。
、讲。
根除了具有向地性还有向水性和向肥性。
这样有利根广泛吸收营养物质。
所以灌溉和施肥不仅要使水分和肥土壤分布匀而且次灌溉要浇透、施肥要深层这样有利根系生长。
向地性、向水性、向肥性探究活动探究各种变态根形态和功能。
植物能适应不生活条件。
根形态发生变化使它们具有了其他功能。
当我们走进然潜心探就可以到这样具有各种功能变态根。
（）试出具有下列功能变态根植物。
①贮藏根。
②气生根。
③呼吸根。
④支柱根。
⑤寄生根；。
⑥着生茎节上根（）试从以上变态根结构和功能上举例说明生物形态结构与其生理功能是相适应。
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