卖炭翁优质课教学设计 [浙江省优质课《雪》教学设计]
、教学理念般说语学习目标可以分三层面那就是“”、“学”和“化”。
只要识我们都可以了所写容这是浅层面。
深层是鉴赏其写作技巧、语言风格等即对作品学性欣赏而语课“核”应该是化层面。
言心声学作品实际上是作者种人生态流露学活动也就是人们用提升生命觉悟程所以我们语教学就应该靠深厚人涵感染学生提升学生精神境界。
但是语课毕竟不是思品课对学生情感熏陶必须借助对品析和对学鉴赏因而这三层面既是逐步深入又是相融合。
对江南雪景描绘有声有色、动静结合对朔方雪更是倾情讴歌极力赞美。
美丽雪景美丽都吸引着我们欣赏品。
“缀者情动而辞发”那又是怎样情感驾驭着这些美丽呢？我想我们可以借助走进鲁迅精神世界感受他那虽然孤独但仍不屈抗争精神并以激励己努力奋斗创造己美人生这应该是我们以收获吧。
③通仿写化情感引导学生坚强地面对生活。
[教学难] 江南雪对孤独感衬托作用[教学程] 、导入新课“有人当我凝望着他悲痛化力量懦弱亦变得坚强”—— 江天《鲁迅赞·有人》屏幕上有节诗让我们起下吗？（学生齐）这是马西亚诗人江天诗《鲁迅赞·有人》节什么他会有这样感受呢？也许了鲁迅《雪》我们能到答案。
二、把握容欣赏美雪景这是非常优美散诗请静静地默遍课然用横线划出你认写得美句子并说说理由。
学生回答穿插朗。
三、分析写法感受美精神 、通刚才交流我们其实可以发现描绘了江南和朔方两种不雪。
但是鲁迅当正住北京他所看到只是朔方雪那他什么又要花量笔墨描绘江南雪呢？ （）对故乡美快乐生活怀念。
（学生如不提到也无所谓不刻引导）（）衬托朔方雪孤独处境衬托朔方雪战斗精神（如出不就让女生前三段男生三段思考南北两种雪有什么不？例如他们所处环境他们身特。
有色彩艳丽花草、有嗡嗡蜜蜂有快乐孩子们甚至还有谁人他们陪伴着他嬉戏、玩耍。
撒屋上、地上枯草上不粘连 无边旷野凛冽天宇江南雪越是快乐热闹就越衬托出朔方雪孤独寂寞。
B、衬托朔方雪抗争精神样是晴天下江南雪变成不知道算什么朔方雪却蓬勃奋飞灿灿生光而且使得整太空也旋而且升腾。
面对无边旷野凛冽天宇它无所畏惧毫不妥协。
虽然孤独但战斗不止。
这种精神是作者所要赞美。
、是啊正是这鲜明对比我们感受到了作者对朔方雪赞美和讴歌但是作者创作目仅仅是赞美雪吗？让我们起看看写作作者己处境。
写五四退潮期“《新青年》团体散了有高升有退隐有前进我又历了回战阵伙伴还是会这么变化并且落‘作’头衔依然沙漠走走。
……有了感触就写些短夸说就是散诗以印成谓《野草》。
”鲁迅《选集序》九三二年十二月十四日还记不记得《风筝》它就写《雪》星期让我们再起几句话（学生齐）“现故乡春天又这异地空了既给我久逝儿回忆而并也带着无可把握悲哀。
我倒不如躲到肃杀严冬罢──但是四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气。
”《风筝》 九二五年月二十四日 那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常——孤独。
是啊切景语皆情语雪孤独其实正是鲁迅孤独而且这种孤独是那样深刻。
那么鲁迅孤独沉沦了吗？没有他要向朔方雪样即使致命晴天下只要有旋风就蓬勃奋飞而且使得整太空也旋而且升腾。
（齐） 什么说雪是雨精魂？ 因雪是雨历了严寒变成是死雨但它精神是不会死他不屈抗争灵魂会永远闪耀天际。
四、模仿诗歌写作走向美人生这就是朔方雪是抗争精神是不屈灵魂这也是鲁迅是鲁迅心独白是鲁迅人生选择他要像这朔方雪样晴天下灿灿生光而且使太空也旋而且升腾地闪烁闪烁出出灿烂辉煌世界。
那么当我们再江天这首诗我们是否会油然而生种类似感受呢？请模仿这节诗写下你刻心深感受。
“有人当我凝望着他悲痛化力量懦弱亦变得坚强” 有人当我凝望着他 学生仿写请两位。
（如痛苦化斗志胆怯也变得勇敢）说真当我们生活遭遇痛苦打击想想鲁迅也许又会得到前行力量。
（齐）鲁迅你生活 将充满活力鲁迅你生命 将感到充实鲁迅你将坦荡荡地做堂堂正正人—— 江天 《民族魂鲁迅·鲁迅》板 灿烂世界 江南 朔方 雪 鲁迅热闹美艳 孤独充满生机 奋飞 抗争精神 不屈灵魂