[滕王阁序优秀教案]滕王阁序精彩导入
学习将故与眼前情景相结合写法。
3 理故。
掌握 “ 故 ”“ 尽 ”“ 属 ”“ 即 ”“ 且 ”“ 矣 ” 用法。
5 背诵课。
【教学重】理故；理容和观。
【教学难】骈体特【教学课】 3 课【教学方法】朗背诵与赏析相结合方法。
课教学目标介绍作作品体知识；初课。
教学程 题《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊幼子唐太宗李世民弟弟骄奢淫逸品行不端毫无政绩可言。
但他精通歌舞善画蝴蝶很有艺术才情。
他修建滕王阁也是歌舞享乐要。
“ 序 ”—— 体种。
有序、赠序、宴集序等。
序是著作或诗前说明或评价性是饯别序即临别赠言属赠序类。
统观全由地及人由人及景由景及情步步递进紧扣题。
因饯别而作但对宴会盛仅略叙数笔带而倾全力写登阁所见景因景而生情这就脱了般饯别颂扬、应酬窠臼辟出了新径。
“ 童子何知躬逢胜饯 ” 可佐证。
还有种说法王勃上元二幼年前往交趾看望父亲路南昌所作序容博辞采富赡看非 “ 童子 ” 作而是成年作品 “ 童子 ” 非孩而是 “ 弱冠 ” 二十岁左右作。
课采用这种说法。
三 人对王勃评价九月九日 都督宴滕王阁宿命其婿作序以夸客因出纸笔遍请客莫敢当至勃泛然不辞。
都督怒起更衣遣吏伺其辄报。
再报语益奇乃矍然曰 “ 天才也 ” 请遂成极欢罢。
人认王勃年轻气盛才华横溢挥毫泼墨而语惊四座。
四 关骈体骈是魏晋产生种新体又称骈俪。
南北朝是骈体全盛期。
骈体表达方式与般散有所不语言上有三方面特 、语句方面特即骈偶和 “ 四六 ” 又称 “ 四六 ”。
、是语音方面特即平仄相对。
3 、是用词方面特即用和藻饰。
五 朗与预习 下列词语音释义全都正确是（引导学生逐段批） 宇新洲懿 懿 美B 俨骖騑上路访风景崇阿 崇阿 高丘陵 云销雨霁 霁 天气晴朗 逸兴遄飞 遄 迅速 断句品韵 四四对四四豫 故郡洪都 新府 “二二式 ”。
B 六句断句（ ) 孟学士 词宗访风景 崇阿 “三三式 ” ；（） 临 帝子长州；穷 待遇萦回 “五式 ” ；（3） 钟鸣 鼎食 ；谁悲 失路 人 “二二二式 ” ；（） 响穷 彭蠡滨；气凌 彭泽樽 “二四式 ” ；（5） 抚 凌云 而惜；幸 承恩 伟饯 “二三式 ”。
七句法（按义划分）（） 襟三江 而带五湖；潦水尽 而寒潭清 “三四式 ” ；（）龙光 射 牛斗墟；宾主 尽 东南美 “二四式 ” ；（3）落霞 与孤鹜 齐飞；秋水 共长天 色 “二三二式 ” ；（） 都督 阎公 雅望 “ 二二三式 ” 四六对四六渔舟 唱晚响穿 彭蠡滨；雁阵 惊寒声断 衡阳浦 六四对六四屈贾宜 长沙非无 圣主；窜梁泓 海曲岂乏 明？ 主谓结构相对雄州 雾列俊采 星驰。
G 动宾结构相对望长安 日下目吴会 云。
偏正结构相对 …… 钟鸣鼎食 …… 青雀黄龙 轴。
六 讲课段（） 段有几故（故分事和语史传上记称事籍上现成语句叫语）。
豫故郡（见释）。
龙光射牛斗墟（见释）。
3 控蛮荆（见释）。
（二）补充释 豫故郡 故旧 地接衡庐 接接壤3 襟三江而带五湖 襟、带名词用作动词连接、环绕思。
雄州雾列俊采星驰 雾、星名词作状语像雾样、像星样。
5 宾主尽东南美 尽全都是形容词作动词。
美形容词作名词俊杰。
6 千里逢迎 千里 数量词作名词远道而客人。
7 高朋满座 高尊贵（三）简析段 首句由名称沿革道出历史久远。
二三句写界域广、辖境辽阔与地理位置。
3 四五句由赞美 “ 雄州 ” 到称赏 “ 俊采 ”。
六句写州城形胜宾主才美（下 “ 才美 ” 渡）5 七八九句赞美宾主面结合。
6 十句己 “ 闯入 ” 委婉含蓄不卑不亢。
问题① 作者是如何写洪州地理风貌 ? 突出了什么特 ?明确 “ 豫故郡洪都新府。
”―― 历史久远“ 星分翼轸地接衡庐 ”―― 界域辽阔。
“ 襟三江而带五湖控蛮荆而引瓯越 ”―― 地势宏伟② 作者怎样写参加宴会人物照应了前哪词语 ?明确作者写参加宴席人物用了 “ 雅望 ”“ 懿 ”“ 胜友 ”“ 高朋 ”“ 腾蛟起凤 ”“ 紫电清霜 ” 等词语极尽人物韬武略照应了前 “ 俊采 ” 词。
③ 开始不写楼台不写宴会而先写地势与人物这样写有何处 ?明确借用铺陈手法历叙界域地势雄物产丰富人才俊美既渲染了和乐氛围、宴会高雅也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》7 结段略写洪州地理风貌极写滕王阁无限壮美和周围环境超凡脱俗以及阁如云高朋才武略。
这样写既初步写出了滕王阁不凡响又详写做了铺垫。
8 背诵段。
七 讲二三段（）故理 钟鸣鼎食 雁阵惊寒声断衡阳浦（二）补充释 青雀黄龙轴 青雀黄龙名词作动词雕有青雀黄龙头形 彩彻区明 彻普照3 雁阵惊寒 惊被 …… 惊扰 维九月序属三秋 序。
属是。
5 潦水尽而寒潭清 而因而。
尽干涸。
寒寒冷。
清澄清6 烟光凝而暮山紫 烟光山岚。
凝凝聚。
暮傍晚。
紫呈现紫色。
7 即冈峦体势 即依附。
体势态势形势。
（三）分析二部分 二段思写三秋节滕王阁万千气象和周围然景观。
笔触细渐入佳境让人赏心悦目。
（） 句交代令（三秋节）。
（） 二句写秋水即秋色特征。
（5） 五句 “ 四六 ” 句对 “ 四六 ” 句描写滕王阁所处山水形胜地。
三段思近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色描写进步写滕王阁环境美将滕王阁及周围景色推上美极致。
（） 句两三句由外到里由上到下写出登阁情景抒发喜悦情。
两六句写登高望远所见山川美虚实结合。
（3） 三句两四句写然景物描绘雨天晴景色。
（5） 五句四六句对四六句叙写生活乐候鸟乐将各具情趣社会与然融体。
问题 部分是著名写景段落历脍炙人口。
请用己语言把这幅 “ 晚秋暮色图 ” 境描述出。
明确① 色彩变化美；②远近错落美；③上下浑成美；④虚实相映美。
鉴赏名句 “ 落霞与孤鹜齐飞秋水共长天色 ”。
明确青天碧水天水相接上下浑然色。
彩霞上而下孤鹜下而上相映增辉构成幅色彩明丽而又上下浑成绝妙图画。
课展开想象将该句扩写成左右短。
3 这两段秋景描述与传统描写秋景境有什么不？明确反传统 “ 悲秋 ” 习惯写法秋景入了超逸豪迈情致。
思考部分是怎样将叙事、写景与抒情融合起 ?明确①“潦水尽 …” 清澈潭水给人清爽感觉。
② 高耸入云溢彩流丹滕王阁令人叹观止。
③“ 落霞 …” 朦胧秋景 “ 闾阎扑地 … 青雀黄龙舳 ” 富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦心情。
作者写己喜悦心情毫不张扬而是寓情事景含蓄婉地表达出给人天衣无缝、妙合无垠感。
八 背诵 ~3 段。
二课教学目标复习 ~3 段故分析 ~6 段。
教学程 复习故（略）。
二 分析四五段（）补充释 四美具 具具有都有。
而难并 并会聚起。
3 穷睇眄天 穷望尽。
高处。
极娱游暇日 极尽情。
娱游欢乐。
5 兴尽悲 兴兴致。
6 关山难越谁悲失路人 悲悲怜。
失路迷路不得志。
7 屈贾宜长沙 屈被 …… 贬谪。
8 所赖君子见机 赖依赖。
9 老当益壮老了应当更加有壮志。
0 穷且益坚且反而。
不坠青云志 坠抛弃。
（二）故理（两段十五故参看释理其作用及表现义）（三）分析四段容 句渡由登览乐到宴会乐。
二句写管弦盛歌声美。
3 三句四六句对四六句铺叙欢饮娱乐场景用故暗示宴会豪华人物高雅。
四句两三句由喜悦渐生悲慨。
5 五句把视野扩展到宴会外 —— 下面抒情张。
6 六句揭示哲理是慨叹宇宙二是感叹人生无常。
7 七句是虚写言8 八句由宇宙广漠衬托人生渺从而引发感慨。
9 问答流露出怀才不遇心绪充满了我悲伤情调。
0 两句直抒胸臆坦言心怀写己报国无路济世无门言辞哀婉。
结段集笔墨描写和渲染阁气氛赞美人雅士们气概和风采。
（四）分析五段容 写冯唐、李广目是什么？ — 宽慰包括己失人。
表明作者高尚人生观句子是哪几句？ — “老当益壮 …… 志。
”3 引用了哪两故表现了作者乐观开朗情怀？ — “酌贪泉 …… 犹欢。
” 写孟尝、阮籍人生观目是什么？ — 反成己坚定志。
5 结段笔锋陡由盛赞良辰美景人墨客慨叹人世艰难仕途崎岖发怀才不遇感慨己也别人被压抑被埋没深鸣不平。
问题 这两部分是由眼前宴饮娱乐引发人生感慨。
而写作上特色是用了量故叙事、抒情有是历史故事有是前人句。
通课出引用故并思考抒发了作者怎样人生感慨。
明确①“长安 ”“ 帝阍 ”“ 宣室 ”→ 报国无门济世无路②“ 冯唐 ”“ 李广 ”∕“ 贾谊 ”“ 梁鸿 ”→ 慨年易往功业难成流露出嗟卑叹老伤感和见机知命消极心理（明用）③“ 马援 ” （穷 … 老 … ） → 不因年华易逝、处境困顿而暴弃④“ 贪泉 ”“ 涸辙 ”→ 身处逆境犹乐观开怀（暗用）（五）背诵这两段。
三 分析六、七段（）讲故了容。
（略）（二）补充释 介生 介 等终军弱冠 等等。
弱冠指二十岁古代以二十岁弱年行冠礼成年人。
3 有怀投笔 怀心思。
奉晨昏万里 奉侍奉。
5 接孟氏芳邻 接结交。
6 胜地不常盛宴难再 胜美。
再二次。
7 兰亭已矣 已。
8 奉承恩伟饯。
9 是所望群公 是这。
对。
0 敢竭鄙怀 竭使动用法使 …… 完全表露出。
（三）分析容 谦句子是哪句？ — “三尺微命介生 ”。
作者写终军、班超、宗悫目是什么？ — 暗示己不甘做介生。
3 作者写孟尝、阮籍目是什么？ — 援引古人事例再次感慨怀才不遇知己难。
写尽古今宴会曲终人散无迹可寻凄凉句子是哪句？ — 二句。
5 写及潘江、陆机目是什么？ — 期望座各位施展才各赋所怀。
6 结六段继续慨叹人世不平又有峰回路笔抒发了作者运舛志不衰、正视现实、奋发向上、积极进取生活态。
七段除继续抒发己抑郁情感、表明己远志向外以谦恭笔调表明了己对知音渴望和仰慕。
四 全容诗与画统；景与情统；神与形统；然与社会统；环境与气氛统；理想与现实统；山水与人统；欢快与凝重统；悲怆与奋进统；低沉与昂扬统。
这是脍炙人口、千古不衰魅力所。
五 写作特 笔优美境高远变化有致起伏跌宕。
由略到详由粗到细由远到近由外到由景到情。
3 长用语言然隽永妙趣天成。
对仗工整富有节奏感抑扬顿挫。
5 善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法使饶有滋味。
三课．再理结构 段扣 “ 洪 府 ” 地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。
二、三段扣 “ 秋日登阁 ” 楼阁壮丽、山川胜景秋景特色流光溢彩四、五段扣 “ 饯 ” 宴会胜况人生遇合借古勉今穷且益坚六、七段扣 “ 别 ” 叙遭际谢主引宾二．如何理作者流露思想感情 ?作者着铺叙美景以腾挪跌宕笔势由逸游豪兴陡然引出己仕途坎坷感慨表白了报国无门却壮志不坠执着态。
“ 望长安日下 ” 四句抒写了远离京城失流落情接着从关山难越念及英雄失路连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人故借怀才不遇人物表达己有志难伸悲愤。
至 “ 所赖 ” 提振起全。
“ 老当益壮 ” 几句勉励仁不要因因年华易逝和处境困顿而暴弃全警策。
接着又以 “ 鹏 ” 作比表明凌云志又用 “ 失东隅收桑榆 ” 成句表明己信心泯。
又反用 “ 贫泉 ”“ 涸辙 ” 、阮籍说明处困顿而清操不移逆境壮志弥坚。
作者就是如展示了其抑扬升沉情感发展轨迹披露了交织心希望与失望追与痛苦奋进与失复杂情感。
三．骈俪句式有何特？全以四六句主杂以六四句七句六句四句三句二句乃至句。
这些句式根据表要而交错运用使节奏分明容启承合。
骈是 “ 两马并驾 ” 思俪是 “ 男女成对 ” 骈俪就是使用对偶句是骈共特但这序尤突出。
全采用对偶句不但面相对而且音韵体相对。
即句平节和仄节交替上下平节与仄节相对。
如 “ 天高地迥觉宇宙无穷；兴尽悲识盈虚有数 ” 平平仄仄仄仄仄 ( ) 平平；仄仄平平仄平平 ( ) 仄仄。
“ 屈贾谊长沙非无圣主；窜梁鸿海曲岂乏明 ” “ 仄仄仄 ( ) 平平平平仄仄；仄平平 ( ) 仄仄仄仄平平。
“ 落霞与孤鹜齐飞秋水共长天色 ” 仄平仄平仄平平平仄平平平仄仄。
如讲音律又不影响义表达写出句子当然抑扬顿挫富乐感富诗。
四．语言揣摩 “潦水尽而寒潭清烟光凝而暮山紫 ”“ 落霞与孤鹜齐飞秋水共长天 色 ”评析作者善用灵活多变笔法描写山容水态表现楼台壮观从而把者带人身临其境审美境地。
“ 潦水尽而寒潭清烟光凝而暮山紫 ” 写出了色彩变化美。
这两句不囿静止画面色彩而着力表现水光山色色彩变幻寒潭水因积水退尽而片清明；傍晚山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句设色淡雅下句设色浓重色彩浓淡对比突出秋日景物特征被前人誉 “ 写尽九月景 ”。
运用( 翻译 ) 蓄积雨水已消尽潭水寒冷而清澈烟光雾气凝结傍晚山峦呈现出紫色。
“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天色 ”评析这句更是写景名句青天碧水天水相接上下浑然色彩霞上而下孤鹜下而上相映增辉构成幅色彩明丽而又上下浑成绝妙图。
该两句句式上不但上下句相对而且句成对偶形成 “ 当句对 ” 特。
如 “ 潦水 ” 对 “ 寒潭 ” “ 烟光 ” 对 “ 暮山 ” “落霞 ” 对 “ 孤鹜 ” “ 秋水 ” 对 “ 长天 ” 这是王勃骈特。
运用( 翻译 ) 落霞与孤独野鸭起飞翔秋天江水和辽阔天空浑然色。
“老当益壮宁移白首心？穷且益坚不坠青云志。
”评析这是全富思想义警语。
历有志士对己理想总是能尽量克切困难执着地追即算郁郁不得志逆境当也不消沉放弃。
东汉马援云 “ 丈夫志穷当益坚老当益壮。
” 王勃化用强调 “ 失路人 ” 不要因年华易逝和处境困顿而暴弃。
王勃怀才不遇仍有这般情怀确实难能可贵。
句 “ 老当益壮 ”“ 白首心 ”“ 穷且益坚 ”“ 青云志 ” 现可作成语使用。
运用人老了应当更有壮志哪能白发苍苍改变己追？处境艰难更应当坚强不能放弃远崇高志向。
滕王阁序教案教学目 背诵全 学习体会优美语言及其表达方式 , 了骈两特征 — 对偶与用 , 进行言仿写训练 3 积累化知识。
教学重１．理基础熟直至背诵。
２．通仿写感受了言特征。
教学步骤．导入 《新唐 · 王勃传》说 “ 勃属初不精思先磨墨数升则酣饮引被覆石卧。
及寤援笔成不易。
人谓勃腹稿。
” 王勃才气从可见斑。
正因如才华路洪州参加滕王阁重阳宴会才能顷刻而就不加写下唐代已脍炙人口《滕王阁序》。
Ａ、知体《滕王阁序》是骈体其特是讲对仗般是用四句和六句；平仄相对；多用故讲藻饰。
Ｂ、知历作者人生道路与主旨有密切关系 “ 知人论世 ” 对理作品容不无益处。
除课释外补充介绍下列知识王勃１４岁应举及授朝散郎。
曾沛王府修撰沛王李贤侍因撰《檄英王鸡》而被逐入蜀补虢州参军又因擅杀官奴曹达当诛遇赦除名。
其父亦受累贬交趾令。
２．初准让学生己搭桥河程发现问题、问题。
“ 碰壁 ” 予以引导记忆尤深。
例如骈七句和诗句节奏不诗句节奏般是四三而骈体七句节奏般是三四、三三、二五、四二、二三二等所以下列句节奏应是Ａ襟三江 ∕ 而 ∕ 带五湖控蛮荆 ∕ 而 ∕ 引瓯越。
Ｂ台隍枕夷夏交宾主尽东南美。
Ｃ都督阎公 ∕ ∕ 雅望启戟遥临；宇新州 ∕ ∕ 懿 帷暂暂驻。
Ｄ落霞 ∕ 与孤鹜 ∕ 齐飞秋水 ∕ 共长天 ∕ 色。
引导拨举反三学生会出语感有所感悟。
３．再词句即引导学生通词多义、词类活用、重虚词、特殊句式这些言语法问题。
首先要学生边边依靠积累、依靠语感用特定标记画出不词法现象然以组单位交换重共释疑提出难教师适当启发拨。
例如 “ 雄州雾列俊采星驰 ” “ 雾 ”“ 星 ” 学生凭语感画出名词作状语标记。
“ 襟三江而带五湖 ” “ 襟 ”“ 带 ” 两名词动用法可从 “ 邑人奇稍稍宾客其父 ” “ 宾客 ” 拨而巩固形容词动用法。
４．三通脉络幅较长上述两步导把握脉络对理、背诵课不无益处。
理脉络可以由句到层由层到段聚零整。
例如段容概括即可按步骤进行。
① — ③ 句叙述洪州地理位置。
④ — ⑤ 句用两故盛称洪州地方和人物美。
⑥ 句言城池繁荣人才众多。
⑦ — ⑩ 句 , 表宾主尽东南美及宴会盛况。
⑾ 句己与会缘故与荣幸。
由可归纳出段主要写洪州形势雄伟人物云集阁上盛宴及与会缘故。
依次可概括出其他段落主要容二段主要写滕王阁宏伟壮观以及阁上所见美丽如画秋景；三段主要写参与宴会多是喜饮酒、擅诗宾客并由欢娱引出兴悲情抒发身世感；四段抒怀才不遇悲勉励己要坚持高尚志向；五段写苦无路请缨但幸得款待有感盛宴不再愿与众宾客赋诗。
通反复朗聚零整结构分析学生领略了作者写作技巧高超首叙天地理次叙贤主嘉宾再叙蚨景物然描写阁近景、阁外远景接着用 “ 天高地迥觉宇宙无穷 ” 二句总收胜景入抒情先感慨古代失志者再劝勉当今失志者叙到己以逊词结束全甚得体。
５．四探主旨即通朗从整体上把握脉络反复诵关键语句表现课即表宴会 “ 盛 ” 语句、抒情语句及故用要见情出。
例如 “ 关山难越谁悲失路人？萍水相逢尽是他乡客。
怀帝阍而不见奉宣室以何年？ ” 这两句 “ 难 ”“ 悲 ”“ 怀 ”“ 不见 ”“ 何年 ” 重出真情出不得志苦和渴望被赏识情。
“ 奉宣室 ” 故巧妙地下 “ 屈贾谊长沙非无圣主 ” 作铺垫叹息难以接近朝廷效忠皇帝。
通关键句朗领悟主题抒发远政治抱和怀才不遇情委婉曲折地表达对所谓 “ 圣君 ”“ 明 ” 不满情绪。
６ 五鉴赏要学生朗感受思想容、艺术特色魅力根据体验、兴趣选其品评、评价以达到强化延伸目真正做到感受、理、品评学以致用。
无论 “ 命途多舛 ” 但仍要 “ 穷且益坚 ” 人生态启人心智；委婉抒情动人心弦；开阔境、华美语言予人美感 …… 鉴赏学生才能真正与作者产生共鸣产生觉背诵欲望。
７．是骈体。
骈体形成魏晋南北朝是全盛代这骈体成正宗唐古运动兴起才逐渐走向衰落。
我们要培养古能力就不能不了这种特殊体。
（）语句方面骈偶与 “ 四六 ” 骈偶即对仗。
骈偶基要是句法结构相对称主谓结构对主谓结构动宾结构对动宾结构偏正结构对偏正结构复句对复句。
请学们出例句例（依次）ａ 雄州 雾列俊采 星驰。
ｂ 披 绣闼俯 雕甍。
ｃ勃（三尺）微命（介）生。
ｄ北海虽赊 ∕ 扶摇可接；东隅已逝 ∕ 桑榆非晚。
骈体般是用平行两句话两两配对即上下句相对。
也有句对然两句相对这种 “ 当句对 ” 句式显得更加工整。
试从出例句例ａ腾蛟起凤孟学士词宗；紫电清霜王将军武库。
ｂ落霞与孤鹜齐飞秋水共长天色。
“ 四六 ” 基结构有五种 ① 四四； ② 六六； ③ 四四四四； ④ 四六四六； ⑤ 六四六四。
这就定了对仗句式特相应四句对四句六句对六句 …… 请学们出例句。
例四四四四 君作宰路出名区；童子何知躬逢胜饯。
（二）用词方面特用与藻饰ａ、用骈体用目主要使委婉、含蓄、雅、精练。
故不仅用得恰当而且要引导学生欣赏其善把古代事传颂美谈与眼前情景巧妙结合起艺术手法。
如 “ 睢绿竹气凌彭泽樽；邺水朱华光照临川笔。
”ｂ、藻饰即追词藻华丽。
颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体用得多词语。
这特三段有明显体现。
该 写景雄伟壮丽辞华美；抒情真挚委婉借助故充实容抒发心志毫不滞塞。