游子吟点评 《游子吟》教学品评
【教例】师看学们都被诗那伟母爱深深打动了让我们有感情地把全诗吟诵遍。
生老师我有疑问孟郊什么不带母亲起出门让她老人享享清福呢？（生突然起发问还有些语无伦次,显然他对孟郊很有看法。
）师多有见谁听懂他话了？能把他思表达得更清楚吗？生他思是说孟郊口口声声说谁言寸草心报得三春晖他明明已考取功名完全可以让母亲享享清福却把老母亲扔不管。
他行动和诗句思不吻合。
师（向提出异议学）是这样思吗？（该生连连头称是）多会听话多会理呀看这确实是问题。
（师凝神思起）生我知道孟郊没带上母亲原因那是因他母亲太老了路上不起颠簸。
生我反对他见。
交流我们知道孟郊母亲了让儿子静心苦把里所有活儿都揽下可见她腿脚仍很灵便。
生我有补充。
从诗句、插图可知孟郊母亲眼睛还很使还能缝制衣呢至少可以说明不至不起颠簸。
师这么说这孟郊也确实没良心。
可他诗倒是写得句句含情这究竟是怎么回事？（师显得很困惑）生我想孟郊出门前定想把母亲带上但母亲不想拖累他希望他能更地建功立业。
生还有可能是母亲习惯了田生活不愿离开生活了那么多年故乡。
哦我想他定会常回看望母亲。
这是非常高尚境界非常伟情感师（深学生见折十分激动）让我们把这凝聚着深情诗句反复吟诵永远记心（生吟得声情并茂）【启示】、教师要善捕捉、利用课堂教学程生成。
教学将近尾声学生突然发问孟郊什么不带上母亲起出门让她老人享享清福？教师及抓住了学生所提出问题充分利用这稍纵即逝教学引导学生展开对话探究、讨论深化认识升华情感教学层层推进直至达到高潮。
假如教师对学生所提问题充耳不闻或敷衍塞责那么这堂课也就失了其精彩笔。
让可贵教学白白流失不能不说是莫遗憾。
当然课堂上学生质疑问难并不定都能作都能用石成金关键教师要独具慧眼进行甄别筛选。
有了倾听对话才能传达至每位学生心灵才能产生巨能量真正实现面向全体学生课堂也才有可能因而变得厚重。
综观这教学片段我反对他见我有补充我觉得他俩推测都成立从反驳到补充再到总结可见学生有着良倾听习惯硬倾听能力。
这切离不开教师平有识引导。
这教学片段也有定体现。
如谁听懂他话了？能把他思表达得更清楚吗再如多会听话多会理这些看似多余问话及常被教师忽略肯定都不断强化着学生倾听识。
起始阶段谁有不见？谁能进行补充？谁能进行总结？这些问话可以成教师课堂教学重要语言。
当生生对话成学生觉识与行这些语言就可以从课堂上悄然隐退生生对话也就不待教师谓也。