小学教育科研三年发展规划(2019年 2019年全国教育科研工作会
进步贯彻落实教育部《长期教育改革和发展规划纲要》精神我校前三年教育科研工作基础上依据教育形势发展和学校教育发展要进步做新三年科研工作制定以下学校教育科研新轮发展规划（）指导思想以现代教育科学理论和科学发展观指导以科研先导坚持“科研兴校研教结合”教育科研路将学校教育工作与科研工作有机结合努力营造浓郁研究性学术化氛围使教育行更科学性、合理性学校创品牌、创特色打基础。
（二）工作目标着“问题即课题”原则以“让课题走进课堂”教育科研思路立足课堂教学确立“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”工作目标积极探教育科研与教育实践关系逐步形成教师“学习、实践、研究”专业生活方式提高教师教育科研能力构建较完善课题络创出我校教育科研特色积极探有效教育实验和示功能。
（三）工作原则性原则。
是原则。
规划工作要真实从学校实际出发重视前期调分析与总结工作掌握真实情况把握关键问题。
3实践性原则。
坚持理论系实际着眼学校教育改革发展重与难问题重教育科研实效性。
5发展性原则。
用发展眼光看问题对学校整体发展和学校教科研进行科学预测使规划更富远见更具有合理性、准确性。
强化科研教育教学工作引领和先导地位建全和完善教育科研工作制进步完善校教科研管理体系进步浓郁学校教育科研工作氛围教师参与研究基实现主化教研组组织教研活动基实现课题化发挥教科研对教育教学实践指导作用。
（）建全科研管理机制和评价机制建立健全规化科研工作制包括学习制、研究制、激励制制订和完善学校教科研常规管理条例、课题研究管理办法等系列教科研管理制。
以有效促进科研工作健康而卓有成效地进行。
保持管理制相对稳定性和连续性以优化教科研发展环境形成教科研保障体系。
由分管校长、教科室主任、教研组长及骨干教师组成学校科研发展委员会对课题研究进行指导、督促与评价。
对课题研究进行全程管理实行课题组组长责制定期组织课题组成员进行相关现代教育科学理论学习；定期组织课题组成员或全体教师开展多种形式研究活动；教科室和教导处加强对课题跟踪指导和阶段性总结尤其要加强基础性材、程性材和成性材收集整理工作。
逐步形成市级课题、县级课题、校级课题络化管理体系创新研究体式学校教学实际问题。
建立科学合理评价和恰如其分激励机制使学校部形成良教育科研氛围激励教师走科研兴教路。
每年召开阶段性和总结性教科研工作会议对教科研工作进行分析、交流、总结、反思对取得教科研成绩进行表彰奖励。
每学年进行次评价评出优秀教科研成结集出版并推荐优秀论县、市、全国性刊物上发表。
建立教师优秀教科研成交流制表扬教育科研先进教师与先进事迹；将教科研成与评优、晋升职称、聘任等挂钩；加教育科研费投入激发全体教师参与教育科研工作积极性。
（）创建教育科研三级络逐步实现由三纵三横纵横结构结合而成科研络。
纵向结构①校长→教科室→各课题组与项目组→教师这是以课题或以项目纽带纵向组合；②校长→教科室→政教处→各年级组→教师这是德育工作纽带纵向组合；③校长→教科室→教导处→各教研组→各备课组→教师这是以教学工作纽带纵向组合。
横向结构①由教科室与政教处、教导处、等组成这是学校党政领导下横向结构由教科室责协调与沟通；②由年级组、备课组等组合而成具体由年级组长牵头教科室责协调；③由课题组与教研组、或课题组与年级组、或课题组与备课组等组成由课题组长责牵头。
（3）深入探“教研训”体化科研模式深入实施“教研训体化”教研模式重把教育科研与教学研究、学生发展研究紧密结合教师学习、实践、研究教研组和备课组活动以及校培训都要围绕课堂教学而展开以教学实际问题、提高教师教学水平目要每教师把己研究课题和课堂教学紧紧地结合起即带着课题任进课堂课堂上研究课题教学程就是研究程对教学程总结也就是科研课题总结做到“教学研究化、研究课堂化、学习有效化”形成学校核心项目引领下主运行、我发展、我完善科研新格局。
加强教师教育科研培训培养批素质较强教科研人才建设支熟悉教育科研基理论和方法具有科学思想、前瞻理念和现代技术勇探、敢创新学校教育科研骨干队伍。
（）搭建各种平台提升多种能力学校要教师科研创造更多机会教师施展才华搭建更多平台如选派教师外出学习观摩加强校际交流通信息博采众长；派课题组或学科组代表参加相关专业学术活动以开阔视野加强交流与沟通；邀请县外知名教育教学专校做专题报告；借助优质提升教师多种能力。
提高教师“写”能力将教育教学验体会案例、论等形式反映出；提高教师“说”能力敢各种学术研讨、交流论坛上发表己不见；培养教师“做”能力积极以身作则“实干”与“巧干”切实提高学校教师科研水平促进教师由“验型”向“科研型”教师化提升学校科研活动品位。
（）促进觉反思提升研究能力以“促进觉教学反思行”抓手增强教师研究识和研究能力。
方面学校要引导每位教师充分认识“教学反思行”对提升教学质量、促进人专业成长重要价值和义提高教师主动反思识；另方面要通加强相关制建设和程管理如要每位教师每周写有定质量教学反思周记每学年撰写教育教学论等促进教师作常性、认真而有深反思逐渐养成反思习惯做到以研究者眼光审视、反思、分析和己教学实践遇到问题把日常教学工作与教学研究融体促进教师群体从“苦干型”向“研究型”方向变。
（3）针对体差异进行分层培训通开展校培训和组织学习引导教师充分认识到提高科研素养是课程改革要是学校跨越发展必由路也是教师人专业成长要。
倡导“学校即研究心、教室即研究室、教师即研究者”现代教育研究观念要每位教师都要树立“教师人人是研究者”“上课就是研究”新理念并通行动研究主动改进教学行丰富行动策略提高己专业水平。