【教学难得糊涂—小学教学启发艺术】 难得糊涂方能之至

难得糊涂有次课学向我汇报“老师又提前做庭作业了。

”我说了声“知道了。

”近学关提前做作报告明显比以前多了多。

依照开学初我要这学期作先发下教到哪儿了做哪儿不得提前做。

但现学似乎不听话了。

每次我安排作总有几调皮伙“偷偷”地向其他学炫耀身已做了。

针对这种现象我定不论不问糊涂处置静观其变。

半学期下有位学告诉我有多学已把这学期作全做完了。

我吃惊半学期他们居然把学期容全做完他们会做吗能做吗？带着疑问我了他们作。

结让我惊讶全班有5位学作全做了几乎全对其他学作也或多或少提前做了正确率也很高。

这件事引起了我考虑。

、让学体验胜利。

是什么动力使学不听老师要“偷偷摸摸”提前做呢？是当老师安排作其他学没做身却已做了豪感；是他人还没学身却已会了成绩感。

使学体验胜利增强学习兴趣提高学习信心发生学习数学原动力。

学就会“废寝忘食”、“乐不思蜀”。

、使学养成习惯。

了提前做学就得学新容这就养成了学习惯；当提前做身遇到不懂地方学就会问长、问学、问老师……这就养成了不懂就问习惯；新课上由身已会抢着发言展示身这就养成了积极发言习惯；当他人还不会协助他人这就学会了助。

正因如学无形提升了身也感染了他人班级学习氛围也越越浓了。

3、让每位学学习身数学。

每位学对数学理各不相暂有困难就悠着；学习能力强那就胆往前做。

“人人学有价值数学”、“不人数学上得到不发展”这不正合《课标》精神吗。

难得糊涂引了满春色何乐而不呢？还是糊涂。