俗世奇人亲子阅读设计_《俗世奇人》教学设计
【实用教案】〖创说明〗容比较浅显奇定会让学生无限向往。
抓住题奇展开教学让学生多角感受见识人物奇领略情节奇品味语言奇。
设计环节让学生也奇瘾。
〖教学步骤〗、导语设计也许不会忘记那位奇巧雕刻王叔远故事吧。
他能把长不盈寸桃核雕刻成舟形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁故事奇绝!妙绝!今天我们再见识两位高人他们就是冯骥才笔下刷子李、泥人张。
二、见识人物奇、课交流感受。
请说说两人各奇什么地方明确刷子李奇就行事奇、做派奇。
他手艺出众技艺高超令人称奇;但是他己设立近乎苛刻从业标准更是奇崛极。
他无人能比、独行天下手艺令人称奇;面对他人羞辱镇定若胸有成算以独特方式予以还击对方行事作风样令人称奇。
三、领略情节奇以两位手艺人高超技艺话题作者只选件事写情节异常简单;但这件事又极富戏剧性波三折。
明确写刷子李先浓墨重彩地描绘了天津码头优胜劣汰环境人物预设极不寻常背景然再写刷子李奇妙绝活极力写他手艺高──刷浆必穿身黑干完活身上绝没有白只要身上有白白刷不要钱──这是与己挑战?还是以特立独行显示己超凡出众?但无论如何这吊起了者胃口。
接着从徒弟视角印证了刷子李真功夫起初徒弟是半信半疑但半天下居然连芝麻粉也没发现。
他真觉得这身黑色衣有种神圣不可侵犯威严正当徒弟对师傅佩得五体投地却突然发现刷子李裤脚上有白师傅如那山般形象轰然倒不刷子李揭开谜底那白原是黑裤烧了洞造成!波三折叙事使刷子李奇得到了次次渲染。
写泥人张则是单刀直入。
三言两语介绍泥人张便切入正题这是场人格较量也是智力较量。
是故事有了悬念。
而泥人张回报也十分奇特──用鞋上泥捏出了脸狂气海张五头像回合告段落。
而海张五接着又侮辱起泥人张手艺──这破手艺也想赚钱贱卖都没人要!对泥人张居然毫无反应但事回报更令人叫绝──次日街市杂货摊上摆出了二海张五泥像并贱卖等。
泥人张言不发而妙招制胜。
四、品味语言奇、教师提示语言色朴素津味十足并且幽默传神极富表现力无论人物语言还是叙述语言情趣盎然简洁传神。
请选二例揣摩评析。
学生由朗品味。
其次老师出示语段请他们标出重音出语气语调再说说什么。
例① 有绝活吃荤亮堂街央;没能耐吃素发蔫靠边着。
② 这套可不是谁定它地地道道是码头上种活法。
重音活上强调特定环境下生存方式地地道道语气要肯节奏要慢。
而且有没二三差着十万八千里。
④ 海张五那边还不停地乐子泥人张这边肯定把这些话他手里这团泥上全回了。
齐以上例句出语气语调。
3、体会多种艺术手法表达效例有绝活吃荤亮堂街央;没能耐吃素发蔫靠边着。
这句对称工整有对比、比喻、夸张将天津卫码头上世风描写得淋漓尽致。
只见师傅手臂悠然晃真赛平平整整打开面雪白屏障。
几句简单白描人物形象就栩栩如生浮纸上。
五、展示人奇、探究手艺人靠是手手上就必得有绝活手艺人靠手吃饭谁?怵谁?揣摩这些话看作者对待手艺和手艺人持怎样态?你认今天社会环境下按作者观做事、做人能行得通吗?围绕这话题分组展开讨论或辩论。
但今天社会环境我们做事、做人除了靠己领外。
还要讲与别人合作共探共发展。
【备选创】〖创说明〗两短都以两位艺人高超手艺话题有许多共亦有不处采用比较法学习课可以获得鲜明印象。
〖教学步骤〗、破题导入按陋室不陋形式改写课题如俗人不俗。
二、寻课、寻出奇人俗。
、寻出奇人奇并说说两人其异。
3、寻出两共如都通件事表现人物情节上都波三折语言色朴素、幽默传神、都用刀侧面人物等。
、寻出两不处从表现技巧、构思角、语言特色、容侧重等方面着手。
如《刷子李》主要表现技艺高超染人品语言多用对称句更侧重表现其技艺。
《泥人张》则主要表现其人品故事染出其高超技艺语言幽默犀利更侧重表现其人品。
5、寻你认精彩语言加以赏析玩味。
三、探究课、将两顺序换换可否?、探讨课练习三。
四、能力拓展写你熟悉奇人。