信息技术与学科教学融合的技术应用探索
【摘 要】信息技术与课程深融合历了整合到融合再到深融合洗礼。
这程我们发现深融合是多年教育理论与实践检验由整合逐步发展出新观念。
信息技术与课程教学深融合能够实现学科动态发展目标因而值得广教师思考和借鉴。
【关键词】信息技术;学科教学;深融合;教学设计信息技术与学科教学融合应从以下方面考虑管理体制完善、基础设施全面、培训方式灵活运用、创新教学胆应用等。
融合前提是有丰富数化教学关键是络学习空充分应用重是课程教学设计核心是形成多元混合式学习模式。
、学校层面融合（）组建组织机构加强对教育信息化工作领导首先学校成立以主要领导组长教育信息化领导组指导全校信息化工作。
其次完善教育技术心、明确职责分工理顺工作关系构建完善信息化支持体系。
再次突出电教处责任。
专业层面设定人才培养方案和教学计划;课程层面推动教学数化和信息化环境下混合式教学模式应用等。
（二）优化基础设施改善信息化学习环境信息化环境是开展信息化教学必备条件和基技术保障。
信息技术与教学融合物理环境主要包括校络、智慧教室、络教学平台、信息化学习心（机房）以及通用技能实验室等基础设施。
其基和核心是校络和络教学平台离开络或者络条件便无法满足师生信息技术与教学融合目标也就难以实现。
（三）“学校、专业、课程”三层面学校各学科组短期按年级、科目册数分学期做校教学收集、编写、汇总实现学年基校教学构架;3年完成学科系统校优化;长远看逐年完善校。
课程教学是基础部分是“深融合”落腳因“课程”层面顶层设计尤重要。
二、教师层面融合（）教学创新胆应用信息技术与课程教学深融合改变是教师教模式和学生学模式。
由教师教学观念和教学模式具有连贯性和保守性影响主体是学生旦教师教模式和学生学模式出现问题就会影响学生发展所以教师要做到“胆子要、步子要稳”扎扎实实地做创新教学。
（二）教师信息素养养成与提升信息技术是与学科进行融合工具教学与下、课件制作与修改、电子白板使用、图片等都教师们具有定信息素养与技能。
对教师们说信息操作技能不熟信息与学科融合也就无处可行所以这就要广教师要主学习各项常用信息技术技能只要用心学习保持学习识利用现各型络视频学习心学习就可以提高己信息技能。
三、区域化教学汇聚与对口扶（）当前随着“农村远程教育”工程、“三通两平台”、“改薄“等项目实施学校硬件设施到位硬件已达到国标准。
但是教师软实力水平与硬件设施不匹配导致电子白板、备课系统、备课室等硬件设施处真空状态浪费了国财力与。
其次很多学校缺少信息技术人员对校硬件设施维护导致所有硬件设备安装到位就不能正常运行进步滞了教师使用与发展。
所以区域主管部门可以校教材汇聚基础上对区域教材进行收集、择优、融合、汇聚;把区域名师名课信息技术与学科融合课例进行汇聚从而进行共享实现区域教学质量提高。
（）除区域教学汇聚外区域主管协调区域教学师力量雄厚教学模式创新合公众化推广学校专业化强学校对口共享与扶区域学校软、硬件设施实现信息技术与学科教学区域融合。
四、结语随着数据、云计算、物等技术成熟数据将成信息化建设核心。
通对教育教学数据进行深入、全面、多维、实挖掘和分析可以建立起更加科学合理教育教学质量评价体系。
因推进信息技术与教学融合程对信息化教学进行科学评价全面规划和设计整教学系统使系统各元素协运行有利提高融合效检验信息技术与教学融合效用数据和效验证信息技术对教育教学作用。
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