【生物教学——有机物的分解利用—呼吸作用】呼吸作用分解有机物
教学目标知识目标。
通证明植物进行呼吸作用实验使学生掌握呼吸作用概念理呼吸作用程；了光合作用与呼吸作用区别和系；了呼吸作用与人类生产、生活关系。
能力目标。
、通证明植物进行呼吸作用实验培养学生观察能力和形象思维能力以及比较分析科学方法训练。
、结合植物呼吸原理应用性知识培养学生能把所学知识系统化培养学生学习能力。
情感目标。
、结合观察植物呼吸现象实验活动激发学生对生命科学研究浓厚兴趣调动其学习生物学积极性。
初步树立事物是相系、相影响基观。
教学建议知识体系图教材分析。
呼吸作用是植物体种重要生理活动主要表现对有机物分产生能量供给生命活动要。
呼吸现象人体表现非常明显但是对植物体有没有呼吸作用这问题学生没有直观感受往往忽略了植物呼吸现象。
所以节设计了三演示实验教师通引导学生对实验设计进行分析培养学生应用所学知识问题能力观察演示实验可以对学生进行科学方法训练。
这样不仅使学生从直观实验现象总结出知识容也培养了学生分析问题能力终使学生己总结出呼吸作用概念。
教法建议。
节教学始对呼吸作用三演示实验观察因课前组织部分学生与教师共完成演示实验装置是十分必要让学生做实验观察和记录。
教学程上节课关键做演示实验并且引导学生根据观察到现象分析得出结论。
学生认识到萌发种子进行着呼吸作用教师定要强调指出植物体其他器官样进行着呼吸作用。
讲授呼吸作用释放能量方面可以通演示实验让学生进行观察另方面可以通些生活实例如堆积鲜菜或水容易生热等。
引导学生分析种子呼吸生热实验现象要突出说明热是能量种存形式以热形式释放能量储存有机物；二要使学生明确通呼吸作用程有机物分并释放能量。
学生往往认植物白天只进行光合作用而没有呼吸作用到夜晚才进行呼吸作用。
学生所以会产生这样误就事情身说主要是由绿色植物白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳放出氧）占显著优势而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳呼吸作用缘故。
了证明植物白天有光条件下样地进行呼吸作用教师可以做实验验证。
实验做法是培养盆黄化苗把它放有光条件下做呼吸作用实验实验结证明了植物白天也进行呼吸作用（吸入氧呼出二氧化碳）。
用黄化苗原因是让植物体不能进行光合作用（因没有叶绿体）这样就很容易证明植物白天（光下）也进行呼吸作用。
然再用这盆黄化苗放光下几天它又形成了叶绿体再做样实验呼吸现象白天（光下）就不明显了。
这是因光合作用现象掩盖呼吸作用现象也就是呼吸作用释放二氧化碳还没有得及释放到气就又被植物身光合作用利用了而且还远远不够还必须从气吸入足够二氧化碳。
实际上植物体刻刻都进行呼吸作用只不是白天呼吸作用被强烈光合作用掩盖了。
教师可以提出些问题引导学生己总结。
例如光合作用哪里进行？呼吸作用哪里进行？光合作用必须有光才能进行而呼吸作用何进行？进行光合作用植物体吸收什么气体？放出什么气体？而进行呼吸作用又是怎样？光合作用和呼吸作用物质和能量换上有什么区别？
认清这两相反生理程以可以再提出些问题助学生认识它们相依存关系。
例如植物进行呼吸作用要有机物是从哪里？呼吸作用释放能量是从哪里？植物体进行各项生理活动都要消耗能量这些能量是从哪里？
讲述呼吸作用与人类关系要尽量系学生生活和生产实际这样容易引起学生兴趣。
例如水、蔬菜、粮食贮藏都要尽量减弱呼吸作用减少有机物分而农田及排涝雨及倒花盆积水以及农田和花盆要常松土则是保持土壤有足够空气从而促进根系呼吸作用等等。
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