提高初中英语课堂教学的有效性
提高英语课堂教学的有效性，不仅让学生学到有利于自身发展的知识技能和学习方法，而且让教师在课堂里拥有创造的主动权。
新教材量大而广泛，教师要通过各种教学活动，在改进课堂教学的时候，还要考虑一个共同而又严肃的教育问题：课堂教学的有效性。
在课程改革不断深入的今天，将有效教学的理念转变为有效教学的行为，扎根到具体的英语课堂教学中，从以下几个方面来提高英语课堂的有效性。
毕业论文网 一．教师教学调动学生学习积极性，有效地激发学生的学习兴趣。
学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。
只有在主观上愿意学、有兴趣、有好习惯的学生才有可能学好英语。
同时，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平。
我们在平时的教学中通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进课堂教学的有效性，使课堂教学充满情趣和活力。
二．在英语课堂教学过程中, 应以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动思考，主动创造。
有效的英语课堂教学应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。
教师把自己当作学习者，与学生一起去学习，敢于承认自己不如学生的地方；在教学中多使用学生们感兴趣的话题来展开课堂教学,并在实施的过程中,有规律地对学生进行引导，就能让学生全身心地沉浸在一种愉快和轻松的课堂气氛中。
另外，让学生动起来，以活动来促学习，以活动促发展，从活动中让学生的思维充分地调动起来。
这样我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
三．有效的英语课堂教学使学生对所学英语语言知识真正的理解和运用，增强有效的教学参与。
学生用自己的话去解释、表达所学的知识；基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；运用这一知识解决变式问题；综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；将所学的知识迁移到实际问题中去。
这样，我们可以通过有效的课堂提问、练习或者有效的教学活动判断学生对知识的真正理解和掌握情况。
把课堂还给学生，激发学习兴趣，灵活运用教学方式，使学生对所学目标语言能真正理解和运用，基于目前学生学习英语的实际情况， 兼顾学生的个体差异，充分提高课堂教学的有效性 四．每个学生都需独立思维的空间，要让学生成为学习的主人，让学生学会独立思考。
学生能回答的问题，教师一定要让学生自己回答，学生不能回答的，教师也要适时引导，循循善诱，绝不要包办代替。
如在教学规则动词和不规则动词的过去式及过去分词的形式时，教师可以先列出大量的例词，让学生来归纳总结其规则。
让学生有充分的选择权，让他们把相关材料重新组织或转换，使其得以超越现象，发现规律和联系，使信息不致于流失，从而获得新的领悟。
五 、课堂提问是有效教学的重要途径，它引导学生探索，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯与能力。
正确运用课堂提问有助于积极开展教与学的双边活动，使学生掌握知识与技能，养成善于思考的习惯，培养学生学习英语的兴趣，调动学习积极性。
教师应根据教学内容、教学目的和教学环境，选择恰当的提问方式，以保证问题的质量。
同时，教师还要灵活运用各种提问策略，提高学生回答问题的正确率，使课堂提问真正成为提高学生英语水平的手段。