浅析中外合作办学学生的心理问题及对策
摘要：大学生心理健康教育是高校教育工作者必须面对的重要课题。论述了对中外合作办学学生开展心理健康教育的必要性，分析了造成中外合作办学学生心理问题的主要原因，并提出了对策。
中图分类号：G648文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2011）10—0218—02。
大学生心理健康教育是高等教育教学的一个重要内容。近年来，高校学生的心理问题较为突出，大学生的心理问题已经成了社会关注的热点。所以，找出大学生心理健康教育存在的问题并采取积极的应对措施，切实增强大学生心理健康教育的实效性，是高校面临的一项重要而紧迫的任务。
中外合作办学是我国改革开放、经济全球化以来应运而生的一个新鲜事物，作为我国高等教育发展的有效补充形式，对满足我国高等教育多样化的需求、提高高等学校人才培养质量和对推进我国教育现代化的进程具有积极的意义。由于其特殊的双校园跨境办学模式，致使中外合作办学的学生比普通大学生面临更复杂的学习生活环境，对学生的心理素质提出了更严峻的挑战。近年来，中外合作办学中的大学生心理健康教育由于思想认识、调查分析和正面引导工作不够深入，导致对中外合作办学大学生的心理健康教育研究滞后，学生出现各种心理问题，从而影响了合作办学事业的顺利开展。因此，研究中外合作办学学生的心理健康教育，是摆在中外合作办学院校面前的一项紧迫而艰巨的任务，具有重大的理论和现实意义。
中外合作办学一般为双校园培养模式，学生既要在国内大学完成教育，也不可避免地要面临出国的考验。由于特殊的跨境办学模式，中西方文化的强烈冲突，加剧了学生的各方面压力，对学生的心理素质提出了更高的要求。许多学生不能适应各种变化带来的巨大冲击，缺乏心理调适能力，致使出现各种心理问题，影响了正常的学习生活。环境和学生自身的发展，要求必须加强中外合作办学学生的心理健康教育。对中外合作办学学生的心理健康教育的研究，既是中外合作办学事业顺利开展的重要保证，又是合作办学学生自身全面和谐发展的需要。有助于丰富大学生心理健康教育的理论研究，促进中外合作办学大学生的全面成才，从而为国家和社会培养合格的建设人才。
1.语言障碍造成的学业压力过重。
中外合作办学的特殊培养模式，要求学生必须出国完成学业。语言障碍成了学生学业最重要的压力。很多中外合作办学院校实行学生入学后不进行系统的语言训练直接出国学习的模式，这对于刚刚入校的大学生更是提出了严峻的考验。
大学生初入校园，对专业性强、知识面宽、课时少、速度快的教学模式显得难以适应。加之出国学习的语言要求，使学生感到学习负担重，精神压力大，学习兴趣降低，学习效率下降。学生一方面顶着出国留学的光环，面对家长殷切的希望；一方面又承受语言障碍、学业压力过重的负担，长期以往，致使学生焦虑苦闷，紧张恐惧，甚至有的学生出现神经衰弱的症状，失去了学习的动力，出现了各种心理问题，甚至不能完成学业。
2.环境转换造成的人际交往障碍。
新入学的大学生，多数表现出独立生活和自理能力差以及交往能力的障碍。从中学到大学，学习方式、学习管理的模式都有很大不同。来自各地的同学更是有着不同的文化背景和生活习惯，所以大学生面临着全新的人际关系挑战。近年来，大学生中独生子女人数增多，由于父母和家人的过度保护，养成了以自我为中心的交往习惯，与人合作的能力较差。中外合作办学的学生，在国外通常是以集体形式生活学习，需要宽容与合作，这对许多独生子女来说是个难题。很多学生在出国后，与同学们格格不入，感到交往困难，孤独无友。除了面对与本国同学的交往不适外，还要应对环境的突然转换造成的交往障碍。由于不同的文化背景和语言交往的障碍，很多学生在与外国人的交往中通常感到无所适从。在自尊与自卑的情绪中徘徊，致使自信心丧失，自尊心受挫，正常的交往失衡，出现各种不愉快心理。
第一，大学生处于青春期，对与异性交往充满渴求。在中外合作办学学生中，由于身在异国的孤独感，学生对情感需求更加强烈。由于交往圈子较小，在出现失恋、单恋及爱情错觉等感情问题时，缺乏咨询和借鉴，不能理性地处理，就产生了烦恼、焦虑、抑郁等心理障碍。第二，由于大多数学生是独生子女，父母过度的呵护致使学生情感脆弱，对家庭和父母的依赖非常强烈。出国学习的办学模式致使许多从未离开过父母的学生失去了感情依托，容易陷入孤独无依的自怜情感中难以自拔，导致长期忧愁、抑郁，而引发各种心理问题。第三，对前途期望值过高和面临的实际情况造成理想与现实的脱节。中外合作办学学生由于有出国留学经历，顶着“海归”的光环，难免对前途有过高的期望，有时盲目乐观。但是随着经济的迅速发展，社会环境已经发生了很大变化。社会竞争也日益激烈，人们的生存压力不断增大，对在校读书的大学生产生了很大影响。这些压力也使中外合作办学的学生在面对社会激烈竞争、人才过盛的现实问题时，感到信心不足，从而出现在自负与自卑各种情绪中徘徊的现象，导致出现焦虑、压抑、茫然等心理问题。
在中外合作办学的过程中，应完善办学机制，调整办学模式，對即将出国的学生进行全面培训，加强语言能力以及各方面课业辅导，使学生具备良好的语言基础和专业课学习技巧，避免学生面临语言和课业双方面的巨大压力。良好的语言基础，既可以使学生在专业课学习方面得心应手，也可以加强学生在国外的人际交往能力和解决问题的能力。要加强对外国文化背景和风俗习惯的讲授，让学生在出国前了解国外的真实情况，使学生在心理上有充足的准备。对学生进行爱国主义教育和礼仪教育，从而使学生在国外的生活和交往中能够不卑不亢，增强自尊心和自我认同感。
要在出国前及时地对中外合作办学的学生进行全面的心理健康教育。根据学生生理、心理发展的特点，通过多种途径与方法，培养学生良好的心理素质，提高学生心理机能，充分发挥学生潜能，提高人格发展水平。促进学生整体素质的全面提高和学生个体全面和谐发展。积极排查，对出现心理问题的学生及早地进行心理疏导，并采取措施进行主动干预，建立心理问题干预机制。对发现问题的学生进行跟踪观察和重点辅导，不断帮助学生提高自身心理健康水平和心理素质。通过理论讲授与实例分析，对学生进行心理调节能力的各项训练，减少和杜绝意外事件的发生。
第一，对学生进行心理普查，认真建立学生心理健康档案，掌握每一个学生的心理健康状况。建立筛查、预警、跟踪、控制一体化的工作机制。第二，为解决学生身在异国的时空限制，应建构网上心理教育平台，通过网络的各种功能，向受辅导的学生介绍心理学知识，提供有关的服务。使心理辅导更具有即时性、广泛性、隐秘性。第三，要积极推行朋辈辅导，加强外派带队辅导员的作用。大学生在讨论个人问题的时候，更多的情况下是寻求同辈的帮助。加强外派辅导员作用，大力开展同辈教导、同辈调节、同辈咨询，是解决中外合作办学学生心理问题的有利对策。
心理健康是整个人才素质结构的基础，是大学生接受思想政治教育以及科学文化知识的前提，是大学生学习、生活和工作的基本保证。心理素质的提高，有助于增强大学生思想政治教育的实效，也是促进人格完善和大学生全面发展的重要条件。提高中外合作办学学生的心理素质，有效地预防和缓解各种心理问题，更是促进中外合作办学事业顺利开展的基本保障。我们要通过心理健康教育，使中外合作办学的大学生情感健康、意志坚强、性格刚毅、心态乐观，才能真正实现中外合作办学的培养目标，为社会培养合格的建设者和接班人。
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Psychological Problems and Countermeasures of the undergraduates in。
Sino—foreign Joint Education Project。
LI Hao—shu，XU Jie。
（Northeast Forestry University , Harbin 150040，China）。
Abstract: The undergraduates’ psychological health education is an important problem facing by the educators in universities. This paper discusses on the necessity ofpsychological education for the undergraduates in Sino—foreign Joint Education Project. Meanwhile it analyzes the main causes and countermeasures of psychological problems f the undergraduates in Sino—foreign Joint Education Project.
Key words: Sino—foreign Joint Education Project ； Psychological Problems；Countermeasures。