【第1课《藤野先生》教学设计（人教新课标八年级下）】 人教版藤野先生课件
《藤野先生》教学设计 教学目标 知识目标 ．积累绯红、标致、落、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫等词语。
．检掌握散集《朝花夕拾》写作背景。
能力目标 ．学习选取型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质写法。
．辨析词语感情色彩分析无非实概居然似乎等副词对表达作用。
3．理清脉把握叙述线。
．感受里行透出爱国情感。
教学重 ．理选取型事例突出人物品质写法。
．品评重句段领会思想感情。
教学难 系背景主旨思考和感悟人生义。
教学设计思路 ．诵法。
引导学生揣摩品重句段悉心体会作品结构方法和富含浓郁感情语言。
．研讨探究法。
引导学生研析重要句段如反语、副词表等以准确深入把握作者写作图。
教具准备 多媒体课件投影仪 课安排 课 教学程 课 [教学要] 简介散集《朝花夕拾》和代背景材。
引导诵整体感知理清思路。
通研型事例分析人物形象。
[教学步骤] 、导语设计 学们忆及老师三味屋极方正、质朴、博学寿镜吾先生令童年鲁迅信、敬畏而日仙台医专留学与藤野先生交往则如日鲁迅回忆所说我所认我师他是使我感激给我鼓励。
那么藤野先生是怎样人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天我们将起感受这段难忘历、这位给鲁迅以鞭策先生。
(板题、作者) 二、助 (投影) ．《朝花夕拾》 《朝花夕拾》这散集是鲁迅北京至厦门这段写广州编定。
其正是鲁迅生活辗流徙心情苦闷候。
了纷扰寻出闲静鲁迅只能借回忆旧美事物排除眼前苦闷寻闲静寄丝安慰。
《从草到三味屋》正是厦门学图馆楼上写当他是被学者们挤出了集团只借这样朵儿花排遣寂寞。
这是。
二《引》还说明原集名是《旧事重提》编定我还替它改了名称《朝花夕拾》这改动是了更合散容实际。
因苦闷失望鲁迅当常常回忆起儿故乡瓜。
这组散正是浸透着儿故乡瓜清新甜美滋味品就像鲁迅桌上那盆水横枝树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美回忆散比作组晨光里绽开花朵。
拾赏慰而并不是直接了战斗。
可以说《朝花夕拾》是曲少年代生活恋歌而不是投向敌人投枪和匕首。
．代背景 ()鲁迅留学日期历 90年月日留学人东京弘学院补习日语。
积极参加反清爱国活动《题像》诗发出我以我血荐轩辕誓言。
90年人仙台医学专门学校学医。
两年弃医从想从改变国民精神人手挽救民族危亡。
906年到东京开始学活动。
908年从太炎学《说》并加入光复会。
909年8月由日回国。
写作则是离别藤野二十余年96年0月日。
鲁迅到日初梦很美满预备毕业回救治像我父亲似被误病人疾苦战争候便当军医面又促进了国人对维新信仰仙台医专学医观看反映日俄战争影片神情麻木国人给鲁迅以很刺激促进了他弃医从思想变心用艺作武器进行战斗唤醒国民灵魂。
写作正当三·八隆案发生鲁迅积极支持爱国青年学生正义行动与反动军阀以及反动人进行斗争用战斗抨击正人君子迫害抒发强烈爱国主义情感。
三、诵整体感知 ．学生默课初步感知。
标示段序并疏疑难词。
．学生情全理清思路把握叙述线。
思考 ()这回忆性散作者写了早年日留学期生活。
这段历作者换了三地请出表明地换语句。
()标题是对全思想容鲜明精练概括。
据你认课是以什么心记叙叙述线又是什么？请结合谈出己理。
(3 3)课除直接写藤野先生外还写了哪些容？这些材是围绕什么线组织？ 师生动交流探究。
明确 ()东京也无非是这样我就往仙台医学专门学校我离开仙台。
()以作者与藤野先生交往叙事线围绕表现藤野先生崇高品质这心组织材。
开头写东京所见所感是作者往仙台缘由接着写初到仙台受到优待与藤野先生相识、相处、离别。
(3)东京清国留学生赏樱花、学跳舞恶浊、庸俗生活赴仙台途对日暮里和水户深刻印象受到仙台医专职员优待日爱国青年寻衅和看电影事件弃医从思想变。
开头写对东京清国留学生失望和厌恶是作者爱国思想表现；即便是往仙台途记得日暮里也有日暮乡关何处是国愁思；记得水户也是因这里是富有民族气节和爱国情感抗清志士朱舜水客死地是作者爱国感情又表现；对初到仙台受到优待非寻常理也是强烈民族尊心表现；对藤野先生敬仰也主要是因他能不怀民族偏见真诚助国学生；把怀念藤野先生深情化实际行动。
．学生根据感知以藤野先生是人形式组织语句选择角概括人物形象。
学生积极思考精彩发言。
教师引导、提示 ()特鲜明肖像 黑瘦八须戴着眼镜医学教授 ()生活习惯角 生活俭朴 (3)治学角 认真责、治学严谨 ()对待学生角 热情诚恳、循循善诱 3．研讨 ()具体写了与藤野先生相识相处四型事例分别表现了藤野先生什么精神性格？ ()我对藤野先生怀有种什么感情？引用课容简要回答。
学生交流研讨结教师明确 ()选取四型事例从不侧面表现了藤野先生高贵品质。
①主动关心我学习认真我改讲义。
了星期约是星期六他使助手叫我了每星期要送给他看回原我讲义已从头到末都用红笔添改了不但增加了许多脱漏地方连法错误也都订正。
这样直继续到教完了他担任功课这些表现了藤野先生始至终认真责精神。
②我改正剖图。
③关心剖实习。
从可以看出藤野先生直关心我学习直惦记着我剖实习我考试及格了他很高兴如释重。
④向我了国女人裹脚。
这件事表现了他对骨学兴趣和实精神。
()我对藤野先生情感首先是感激、怀念体现 ①装订收藏讲义； ②悬挂先生照片； ③多写把怀念情化斗争勇气和力量。
然是因状况无聊对没有寄信和照片愧疚情。
体验反思理课主旨。
、检作业 采用组改方式组长评完成情况。
二、研关键语段深透理 ．指名学生朗课、语段思考 ()东京也无非是这样与哪几句话相呼应？流露出作者怎样情绪？ ()实标致极了改实丑极了可以吗？ 学生交流回答教师明确 ()与到别地方看看如何呢？我就往仙台医学专门学校呼应。
作者以极其厌恶情绪和辛辣讽刺笔触描写了东京清国留学生恶浊庸俗生活。
我以我血荐轩辕远抱与灰色环境形成了尖锐矛盾失望、痛苦、厌恶复杂心绪包容这感慨良多句话里面。
反衬出爱国志士忧国忧民悲愤。
()句标致是反语用以讽刺。
实表示确思用实加强标致增强了这反语讽刺力量更强烈地表达了作者对清国留学生鄙夷和反感。
而改动则语直露缺乏了讽刺味。
．学生集体诵5语段思考 ()初到仙台我受到优待究其缘由是物以希贵那么句概可以用因替代吗？ ()居然睡安稳了句居然是什么思？对表达思想感情有什么作用？ 教师拨 ()概表示似有事但不完全肯定与句末语气罢合用更加强了不肯定语气。
作者用诙谐口气猜测他仙台受优待原因有谦、喜还有隐含感激 情。
作者把初到仙台受到优待推断物以希贵包含着弱国国民辛酸也反映出作者强烈民族尊心。
而因则表达不出这层味。
()居然表示出乎想不到。
前面说明这客店居住条件不不易安睡但出乎睡安稳了表露了作者对生活环境恶劣不以。
居然词加强了整句子幽默感。
3．学生课至3语段合作探究 ()怎样理国是弱国所以国人当然是低能儿分数六十分以上便不是己能力了也无怪他们疑惑这句话？ ()讲堂里还有我。
作者什么要这样特写明呢？ (3)他们也何尝不酒醉似喝采句何尝是什么思？ ()匿名信和看电影事件促成作者弃医从变对这两件事叙述侧重有什么不？ 学生思考、交流发言教师明确 ()这是考试风波事使作者民族尊心和人格受到极伤害写下句极愤慨话。
这句话不是直接、正面表述作者愤慨而是以歧视国日人心理写他们看贫弱国国民是低能儿分数六十分以上是老师漏题而不是人能力所能达到。
这种出偏见而武断作结论侮辱人格做法引起作者极愤慨这种愤慨不仅是因人人格遭到侮辱更因民族衰弱列强面前遭到歧视而产生悲哀。
所以这句话表达了作者极强民族尊心和忧盼祖国强盛愿望。
()看电影事件所叙述国人情形是依着要被枪毙国人、群围着看枪毙国人和我次序说。
特写明讲堂里还有我说明作者没有把己看做局外人旁观者。
(3)何尝与不连用以反诘语气加强肯定说明他们无例外幸灾乐祸麻木不仁强烈地表达了作者对人们精神麻木极其沉痛情感。
酒醉似喝采原指日学生看到枪毙国人兴高采烈表现。
句他们指麻木国人。
()匿名信事例作者有揭示日爱国青年荒谬逻辑表现遭受屈辱极辛酸和愤懑感情。
看电影事件反映作者难以抑制激愤。
这两件事各有侧重件事侧重写弱国国民受人歧视从而激发作者立志使己祖国富强志向二件事写国国民不觉悟这是造成民族衰弱重要原因这两件事促使作者弃医从。
．学生课38语段教师拨 语段良心发现词是指作者热爱祖国、勇斗争思想受到触动；增加勇气是指作者长期遭受反动势力迫害想到藤野先生对己乃至对国希望便增加了勇气；正人君子指帝国主义、封建势力、反动政府御用人等。
这句话思是作者心以笔做刀枪与反动势力斗争到底国光明继续奋斗。
这结尾把对藤野先生深切怀念情与爱国主义思想统起把对往事回忆与现实政治斗争结合起从而深化了主题使更具现实义。
诵要段要出辛辣嘲讽味5段以轻松亲切语调表现友情～3段则充满愤激36～38段应满溢感激。
三、合作研讨体验反思 ．关课主旨理论争颇热烈对下面说法你更倾向哪种？ ()标题是藤野先生课主要赞扬藤野先生高贵品格。
(3)课写作者人生道路上段往事因既写了藤野先生又写了己思想历程。
学生各抒己见激烈争论。
教师提供参考见如下 较倾向()种赞扬藤野先生高贵品格这回忆散主旨和。
理由 散叙述焦是藤野先生主题然和藤野先生有直接关系恰如结尾处明他性格我眼里和心里是伟虽然他姓名并不许多人所知道。
而从作品实际效看给人印象深是藤野先生容貌和言行是藤野先生性格和品德。
二从全结构看是围绕藤野先生这心组织材虽说也贯穿着作者爱国主义思想感情但前者是明线者是暗线。
也正因作品饱含爱国主义感情从而使藤野形象更感人可以说爱国感情是底色和背景。
935年日岩波库要出《鲁迅全集》译者增田涉写信征选见鲁迅回信说请你全权处理了。
我看非放进不可东西是没有了。
．鲁迅弃医从人生选择对你有什么启示？请系身思考人生义。
学生积极发言教师引导、鼓励。
四、课堂结 欣赏优秀作品就像品味陈年佳酿只有用心体悟才能获得心灵飞跃和思想升华。
鲁迅尤如。
走进散《藤野先生》使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行心迹更深透理了鲁迅感念师恩丰富涵。
藤野先生令鲁迅感念更镌刻者心愿我们关爱沐浴生活天空更湛蓝、亮丽。