[《马说》教学设计1] 马说教学设计
【教学目标】、掌握些常用言实词、虚词词义;、理作者所要表达思想感情领会寓。
【教学重、难】、掌握些常用言实词、虚词词义;、了托物寓表现手法。
【教学课】课。
【教学程】课、新课导入请学生说说有关马成语。
相传伯乐是春秋人姓孙名阳。
据说有匹千里马拉着沉重盐车翻越太行山。
羊肠道上它用力挣扎汗水淋漓还是拉不上车。
千里马低下头吐气又抬起头长鸣嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了并且体贴它啊。
《马说》是通借物寓杂属议论体。
说是谈论思。
二、整体感知、听课录音;、词学习祗(zǐ) 骈()3、学生齐课。
三、翻译理、学生学划出疑难;、全班交流⑴ 重词祗只是。
辱受到屈辱。
骈并列。
是这。
能才能。
见通现表现。
且尚且。
等相等。
安怎么能临面对。
⑵ 词多义虽 、故虽有名马 即使。
B、虽有千里能虽然。
以 、不以千里称也 用。
B、策不以其道 按照。
食 、食不能尽其材 通饲喂。
B、食不饱 吃。
其 、其真无马邪 难道。
B、其真不知马也指代他们。
策 、策不以其道 鞭打。
B、执策而临 马鞭。
能 、安其能千里也 能够。
B、虽有千里能 才能。
四、课堂结翻译言定要做到落实做到信、达、雅这三诀。
而且必须声朗投入感情地朗朗程然而然地背诵下并且领会要旨所谓遍其义见是也。
五、布置作业、背诵课;、完成《语作业》基础部分;3、课外有关韩愈。
二课、检作业、指名背诵课;、翻译重、词(见前课)。
伯乐比喻能发现赏识任用人才人。
、世界上肯定是存千里马但有千里马能被发现原因是什么?而有千里马却被埋没、被摧残原因又是什么?前者因世有伯乐然有千里马。
者因千里马常有而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也策不以其道食不能尽其材鸣而不能通其。
3、寄托了作者怎样思想感情?寄托了怀才不遇愤懑情和对统治者埋没、摧残人才讽刺、控诉。
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