在音乐教学中渗透心理教育_语文教学中有机渗透心理教育
由语学科所包含人性、思想性、艺术性相较其它学科讲具有更多接近学生心世界机会对学生心理健康成长比如学生性格成形、道德观、价值观建立、审美水平提高等等具有很影响力。
【关键词】语教学有机渗透心理教育 【不能不说话】近年学生心理健康问题越越引起人们重视对学生进行心理健康教育呼声也越越高。
但是我们也要清醒地识到由国教育界长地忽略了学生心理健康教育问题而且由认识上局限对“心理健康”问题谈虎色变所以我国学心理健康教育师极紧缺要短使部分学校师配备实现到位这显然是不切实际。
【正】提倡素质教育今天抛开很多功利成份思考下语教育终目我们会发现只有培养出身心健康人教育才是成功教育。
维纳说“天才儿童如不能精神方面取得巨成功他就可以认己是失败者而事实上他就是失败者。
我曾听说这么故事刚从加拿进修了三月英语老师回到深圳问其印象深是什么略思片刻答曰“信。
休闲牛仔、恤衬托出张张充满信脸那种高贵信学都学不。
简直令我等又羡慕又嫉妒。
、树立学生成功信 试想长期处落状态学生极少享受成功喜悦孩子怎么可能长有“信”形象、良心理素质呢？可实际情况又是班级学生人数多能力优劣悬殊。
比如《捞铁牛》学完我布置口头作业复述课或有感情地朗课。
《海滨城》作业是背诵你喜欢然段或做导游介绍下海滨城……这样做目就是了让不层次学生各尽其能享受到成功喜悦。
外我还常常利用班主任权利班里开展“请你露手”类活动;班里墙壁更是学生显身手“舞台”贴满了孩子们以“佳作”作品让更多学生有展示我机会充分培养他们信。
二、重视学生人格塑造 学科教学尊重学生主题地位对塑造学生健全人格起着重要作用。
每学课都让学生采用己喜欢方法学习己喜欢课容。
这样做操作起比较困难但可以充分挖掘学生潜能让他们动脑说。
这样可以让他们认识己是学习主人。
萨克雷说“能开导灵魂提高和强化人格激发人们美志向。
”我深知学生健康成长离不开优秀籍引导因每接手班我都精心挑选图积极引导学生多。
就像高尚人向孩子们讲述动人故事把他们带到美丽世界领悟人世真、善、美探然无穷奥启迪他们稚嫩心灵…… 三、培养学生合作精神 合作识是种重要心理品质。
组只有两人多有十多人。
般按问题难易分成各种组进行讨论。
不仅问题越讨论越明朗表演课剧也必须分配角色劳动更要分工合作……学生合作感受到合作可贵。
四、拓宽知识培养能力 由学生程不对已学知识理和运用就有悬殊。
利用语活动课对课知识进行巩固和发展使学有余力学生有展示我机会也使学有困难学生活动得到启发。
《三味屋》有关鲁迅“早”故事对学们颇有启发。
我设计了“名人轶事”语活动课让学生讲述收集到名人故事情形十分活跃。
记得课讲完有学生问我“老师珊迪死他弟弟利比怎么样了呢？”这问真可谓是石激起千层浪学们七嘴八舌地议论开。
我心想何不发挥学生想象力把故事续说下？“珊迪死”活动课便由产生。
学生想象力丰富令人吃惊又难忘。
五、调研究培养心智 每年寒、暑假双休日国法定节日……都是学生进行社会调机会。
其实让学生作调并不是件难事只要作次他们就会觉得比写作要有趣得多。
年五节有几学生了调人们都喜欢做些什么便到热闹繁华繁荣街。
上午陆续问了五十多行人得出结四成人会选择旅游两成人喜欢购物两成人愿呆里享清闲剩余两成人则有五花八门选择。
这几学生调不仅得出“现人们生活水平提高了追也越越高了”而且从这次调切身体会到与人打交道滋味。
学生调可谓是丰富多彩区居民对上态调摊、菜市场、超市蔬菜价格调长、学生、老师对减看法调……这些有益调不仅使学生对社会有了定了而且对他们非智力心理素质培养也起到了积极推动作用。
如学校各科教学都积极充分地挖掘其蕴含着丰富心理教育因素发挥各科教学心理教育功能让孩子们宽松、由、和谐教学环境有尊严地健康发展那么不久将世人也会我们脸上到那令人羡慕“高贵信”