小学语文教学中提高学生口语交际能力的策略分析
郑萍摘 要通培养学生良口语交际能力让学生能够更加精准表达我见和想法进而提高了学生思维能力和表达能力发展促进了学生语综合素养提升但传统学语教学程教师普遍缺乏对口语教学重视造成学生口语表达能力无法得到有效提高。
如何语教学過程培养学生交际能力与语言表达能力已成当前学语教师普遍关心话题。
学生角利用生活化教学方式实现对学生口语交际能力培养学生续学习和生活打下良基础。
关键词学;语;口语;交际能力;策略语教学通培养学生口语交际能力实现了学生良表达能力发展学生续语学习提供了条件和基础促进了学生交流与沟通。
这对语言能力还处发展阶段学生说培养学生口语交际能力程就难免会出现些难和问题作教师应该重激发学生学习兴趣应该通系统与科学语言训练促进学生口语交际能力提升。
受传统应试教育影响教师传统语教学往往将语理论知识学习放首位而忽视了对学生口语能力日常训练和培养。
造成学生进行对话程部分学生往往不能抓住重部分学生依然存紧张和保守心理这些因素限制了学生口语交际能力发展。
传统口语教学教师处绝对领导地位学生往往处被动学习状态这样学习氛围学生口语表达变得机械、沉闷、缺乏生气。
其次部分教师缺乏对学生积极引导不能对学生交流程进行合适调控与管理进而限制了学生口语交际能力发展。
二、提高学生口语交际能力策略分析对学生进行口语能力交际能力培养离不开学生学习主动性和积极性发挥离不开良教学情境创建离不开教学方式创新与改革。
从以下几方面进行了简要分析希望起到举反三作用。
重改进教学师生动效。
口语交际是双向动程离不开师生、学生交流与沟通因培养学生口语交际能力程应该重视师生交流应该重强化学生口语交流程良性交流教师应该根据不能力层次学生设置针对性问题进而满足不层次学生学习与交流教师还应该积极引导学生进行交流培养学生良交流习惯和方式努力让学生交流程提高其口语表达能力。
例如讲授单韵母“”我们教师就可以利用多媒体向学生出示幅插图让学生观察并向学生提出问题。
师图片都有哪些人物？生有位女医生和女孩。
师图片他们做些什么呢？生医生给这女孩检嗓子。
师那学们检嗓子候医生会要我们怎么做呢？生发“啊”音。
师发“啊”音我们嘴巴又是什么样呢？生我们嘴巴会张得。
这教师就可以根据学生回答继续延伸可以要学生利用“谁干什么”或“什么怎么样”句式进行造句。
这程学生就可以结合己生活实际造出相应句子进而实现良口语表达。
重课拓展实践练习。
学生口语交际能力提高离不开量练习因进行口语教学程应该学生创造更多练习和机会面对各种问题引导学生利用不方法进行。
教师应该尽可能降低课等因素影响对学生口语练习出现各种问题都应该给予及处理和引导。
其次教师进行口语教学程还应该重训练任层次性所设计任应该能够满足所有学生学习应该进行有效延伸和扩展进而提高所有学生口语交际水平和能力。
3重主题活动设计创设交际环境。
对学阶段学生说学生普遍存奇心理因进行口语教学程教师应该充分把握学生这心理设计些主题鲜明、生动有趣口语活动进而让学生轻松愉快环境实现有效交流。
例如教师可以利用特定些节日开展主题活动如五劳动节可以引导学生说说、谈谈己助长干了哪些;端午节可以让学生想想说说己到了哪看到哪些美丽风景;秋节可以让学生聊聊己吃了什么;六节可以让学生说说己想怎样己节日。
通这样方式学生教师引导下其口语交际能力就会得到不断锻炼实现了我超越与发展。
三、结束语学生正处语言能力发展黄金期因这期对学生进行口语交际能力培养就显得十分重要和必要口语交际能力对学生续语学习具有积极作用。
因作教师应该重生活化运用让学生“把学习变成生活让生活成学习”继而提高学生口语交际能力促进学生素质全面提高。
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