【作文教学中尝试提高学生的主体参与意识】小学生怎么提高作文
作教学是语教学必不可少组成部分学生主体性发展作教学占据着十分重要地位。
要真正实施素质教育培养学生、创新能力、创新精神就必须重视学生体发展。
作教学应立足促进学生发展重视学生主体参与识和能力培养确实确定学生作学习主体地位。
作名教师应该真正树立学生观念遵循学生心理发展和认知发展规律精心设计课堂每环节采取种种方法创造各种情境充分调动学生主体参与积极性使他们能够学习尽情地发挥己才能充分地表达己思想勇敢地阐述己观真诚地表露己感情。
笔者作教学进行了些尝试感觉有助进步培养学生主体参与识和能力特提出与共讨论研究。
是客观生活反映这种反映是以人心理介对学生说则主要是心世界种种心理表象。
学作教学应着力促进儿童觉表象活动发展使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻印象。
儿童记忆库表象稳定、鲜明越高就越利加工思维就越活跃就越具有创造性也就越有可能写出容真实、形象具体。
因笔者首先要做是教学生学会爱。
爱山爱水爱名胜古迹；爱父母爱老师爱周围人；爱植物爱动物爱物件；爱看爱收集爱手工制作；还有爱种植爱采摘爱参观访问等等正是由这些爱孩子们情感更丰富了头脑储存东西更多了他们会随笔写下这样精彩段落摘高处葡萄我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地捏住葡萄茎右手用剪刀咔嚓剪又串葡萄落入了我袋。
我忍不住拿起葡萄珠剥皮放到嘴里啊真是汁多味甜甜嘴里甜心里。
片绿油油花生地花生叶子很茂盛花生像和我捉迷藏都藏到了地底下。
我双手握住花生茎叶身子微微向倾斜稍稍用力拔带着泥土芳香、嫩黄色花生便欢快地蹦了出。
像群淘气、顽皮孩子顾不上身上沾着泥土争先恐地跑到我眼前向我述说着地下迷宫趣事。
珍妮娃娃吸引我地方除了美丽外表就是它四肢可以动。
它有许多种不式样装我可以任搭配。
它那头美丽长发可以随编出不辫。
珍妮娃娃不仅培养了我审美能力还使我变得更加有爱心了。
我坐船头凉爽海风迎面吹感到全身非常舒。
望着浩翰海和广阔无际天空它们远处像连了起分不清哪是天哪是海。
翻滚浪花像是欢迎我们到。
这就是我向往已久海真美啊可见生活正是广阔海洋教育学生只有热爱生活才能积极地投入生活怀抱才能从获取知识增长才干。
二、调动学生观察思考积极性波利亚说学习任何知识佳途径是由己发现。
因这种发现理深也容易掌握其规律、性质和系。
这前提下指导学生留心观察认真体验引导他们积极运用学各种观察方法如有顺序、展开想、抓住特、发展变化、重部分写具体等等。
教师要充分相信孩子不要做任何容限制放手让他们观察己喜欢东西。
其结是孩子们表现非常棒请看年暑假,爸爸从树上捉了两只蝉,放里沙窗上,炎热夏季使得纱窗上蝉知了,知了地叫不停。
这叫声吸引了我,是我伸手拿蝉,发现它们嘴象根针,又细又长。
咦?别动物和鸟类都是张开嘴巴鸣叫可是它这针样嘴像根就张不开,可还叫得那么响亮,这是什么呢?噢!这针样嘴概是它们竖笛吧,声音定是它们吹出。
我拿剪刀,把这竖笛齐根剪下,心想这回你们该安静下了。
可是了会儿蝉又声叫了起。
顿问浮现我脑海,蝉到底是靠什么发出叫声呢?是我带着十分奇心探其奥。
咦?怎么象只有只蝉叫,另只蝉像总睡觉从叫声。
我侧耳倾听,真只有只蝉叫,这是什么呢?到底它是从哪发出声音呢?连串问出现我脑海里。
我又仔细观察它们,它们背面完全相,我又跑到屋外沙窗另面看,发现会叫那只蝉腹部有两圆片,另只不叫蝉没有圆片。
而且蝉叫候那两圆片还不停地颤动,这两圆片启发了我,莫非它是用腹部两圆片发声?了证明我猜想,我请教了不会说话老师。
原蝉肚皮上两圆片叫音盖,音盖侧有层透明薄膜,这层膜叫瓣膜,其是瓣膜发出声音,人们用扩音器扩己声音,音盖就相当蝉扩音器样回收缩扩声音,就会发出知了,知了叫声,会叫是雄蝉,雌蝉肚皮上没有音盖和瓣膜,所以雌蝉不会叫。
哈哈,我终发现了蝉鸣叫密。
天放学路上我看见几只蚂蚁正围死蝉四周我很奇便蹲下身仔细观察。
只见只蚂蚁指挥其他蚁搬蝉尸体我想那么几只蚂蚁能把这么庞然物搬走吗？我疑惑不。
忽然我想起我介绍蚂蚁是力士。
虽然它身长只有几毫米左右但是却能举起比己身体重50倍重物更令人惊奇是这位力士竟然没有骨头只有层坚硬外壳保护层。
但是它有强劲鳄可用切割和粉碎树木、木块、泥土、种子乃至动物肌肉和骨骼┄┄用举起比己身体重50倍重物手也正是它们颚。
想到这儿我便直蹲那里看看它们是不是能举起那庞然物。
了会儿蚂蚁们终开始行动了。
只见那蚂蚁头仍然指挥着其他几只蚂蚁忽然那蚂蚁头仿佛向其他蚂蚁喊、、3其他蚂蚁就用它们那强劲有力颚咬住蝉四周把它举了起。
它们刚走几步忽然刮阵风把蝉尸体吹到了地上但是它们不气馁又继续地搬了起。
这看到蚂蚁爬回洞里不会儿那只蚂蚁又带着另外几只蚂蚁助起搬蝉尸体。
它们终把蝉尸体拖回到洞穴边。
哦蚂蚁力气真我高兴地喊了起。
三、 引导学生写真话表达真情实感合而作以道是我国语教学历坚持传统。
学作训练虽然只是初步应用语言表达见闻感受训练但它毕竟是学生表达己生活认识活动应当把语言表达训练与语言应用目性教育结合起。
写作指导设计首先应该使学生树立用而学识使作训练成学生生活部分真正生活。
要教育学生明白作不是游戏而是把己真实生活感受、思想情感传达给别人。
只有让学生把作当作己参与生活和发展我工具真正什么写问题学生作才能形成持久稳定部动力。
四、鼓励学生写想象事物作教学心理研究表明指导学生观察要引导他们想象这样会使境更加广阔认识和感受更加丰富。
了使学生认识想象对深化观察、丰富作容作用笔者方面选择些观察与想象紧密结合介绍给学生另方面特别发掘学生闪光。
我们走进兰花凤梨及食虫植物室株茂盛红宝石蝴蝶兰映入了我眼帘。
朵朵红宝石般花朵嵌绿色枝叶上它们像冲我们招手向我们表示欢迎。
棵棵猪笼草也不甘示弱它摇动着巨花朵似乎我介绍我叫猪笼草是食虫类植物我会散发出股诱人香气吸引虫子虫子只要爬进我桶里我桶就会合上盖子然流出种液体可以把虫子溶化、吸收。
你可千万别看我哟我是你们人类消灭害虫手呢。
还有十世纪城市、二十年我、奥运会北京召开让静止画面活起让将景象浮现我们眼前。
启发想象可以使学生眼界更开阔思想更活跃作容更丰富更富有儿童情趣。
总要想全面实施素质教育全面提高学生创造力教师必须教学程重视培养学生主动参与识和能力精心设计教学每环节努力创设佳情境尊重每学生引导学生主动参与教学全程全体学生提供充足参与机会和参与上进行深入研究和探讨。