提高教师的教学反思能力:教师如何提高教学能力
教学反思能力是指教师教学程将教学活动身作监控对象不断地对我和教学进行积极、主动检、评价、反馈和调节能力。
这公式有定道理因有研究指出许多专型教师都有共性即具有教学反思能力。
记得有位名教授回答记者提问说二十世纪教师能力重要成分是教师教学反思能力。
新课程实施程了促进教师不断发展由教匠向科研性教师变尽快变教学观念改变教学方式我认关键是要提高教师反思能力。
教学反思使教师以己职业活动思考对象对己教学所做出行由产生结进行审视和分析程。
按教学进程主要包括以下几方面教学设计即课堂教学前明确所教课程容、学生兴趣和要、学生发展水平、教学目标、教学任以及教学方法并预测教学可能出现问题与可能教学效常反思使教学成种觉积极实践；课堂组织与管理即课堂上密切视学生反应努力调动学生学习积极性随准备有效应付课堂上偶发事件这程教师应对己教学进程、教学方法、学生参与等方面随保持有识反省能使教学高质高效进行；教师对学生提问、回答交流、操作等学习行进行及评价或指导学习主体或伴对学习行进行评价。
堂课或阶段教师可对己已上课情况进行回顾和反思让己教学验理论化。
二 体反思与群体反思相融合教师己可把教学程主要问题随记录下通不断总结以便形成己新教学思路。
但是单纯体省反思活动通常带有人片面认识、难以形成规律性教研信息。
反思活动不仅仅是体行它要群体支持。
教师要善合作将己对某问题思考与程展现给组其他成员充分交流基础上不仅可以加深己反思能力提高还能促进教研组所有成员教研能力教学质量也就提高了。
备完了课并不等有教学效。
教师可以教案旁边设计张反思表容包括以下方面对学生分析学生对新学习容掌握情况兴趣情感。
对教材分析应删减、调换、补充哪些容？教材呈现排列顺序能否直接作教学顺序？教学重、难上教学目标与学生实际是否有差异？对教学顺序安排是否合理包括环节目标、问题预设、学生活动板设计等。
对教学组织包括提问设计、组织形式、反馈策略是否有艺术性能否有助学生学习。
对己教学设计总体评价教学特色、教学效、教学困惑与改进方案等细致记下。