浅谈微课在初中英语教学中的应用
[摘 要]微课的应用，转变了传统课堂的教学氛围，使枯燥的课堂充满活力，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。在初中英语教学中，教师可以在复习旧课、导入新课、教授新课、练习巩固、小结拓展、课后复习等环节利用微课辅助教学，构建高效课堂。
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058（2019）01—0037—02。
微课是一种教学活动，是一种新型的教育活动，是以帮助学生掌握课堂教学中单个知识点为目的，以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。张一春提出：“微课程是指经过认真的信息设计，为学习者实现最佳学习效果，由流媒体呈现的围绕知识点或教学会话的简短、完整的教学活动。” 微课的核心组成内容是课堂教学视频，具有教学时间短、主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强的特点。目前微课已作为一种教学活动被广泛应用到教学中，应用到复习旧课、课堂导入、重点讲解、难点教学、练习巩固、小结拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂的教学氛围，使枯燥的课堂充满活力，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。下面笔者从不同的教学环节具体探讨一下如何应用微课辅助英语教学。
一、复习旧课。
复习旧知识是课堂教学不可缺少的一个环节，因此教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生在课前观看，复习巩固旧知识。例如，人教版八年级下册Unit 3 “Could you please clean your room？”在Section A部分主要教could的两种用法：Could you please do sth.？和Could I/we do sth.？我根据这一教学目标设计了一节PPT录屏型微课，来复习巩固could的这两种用法，效果很好，很多学困生也通过反复观看这节微课以及做进阶练习，完成了教学任务。
二、导入新课。
导入新课是课堂教学必要的环节，微课通常可以在运用故事引入法、以旧带新法、提出问题法、创设情境法的新课导入中起到重要的作用。故事引入法可以采用數字故事型微课，以旧带新法可以采用PPT录屏型微课、真人拍摄型微课和手写板型微课，提出问题法和创设情境法则几乎可能用到所有的微课技术类型。所采用的微课要体现出精心设计后的设计感，至少能够超越教师“个人表演”所达到的引导效果，不能只是单纯为了使用微课而使用微课。以人教版八年级下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains”Section A为例，这部分的主体是中国民间神话故事。在导入新课环节教师可以制作PPT录屏微视频，内含女娲补天、后羿射日、大闹天宫、愚公移山四个家喻户晓的神话故事。教师用英语介绍并播放这几个神话故事发生的背景、过程，利用文字、图片、声音集中学生的注意力，要求学生能够听懂用英语叙述的这几则故事，并能根据故事的相关信息发表自己的观点，模仿和运用语言，这样既巩固所学知识，也为新课学习做好了铺垫。
三、教授新课。
教授新课是课堂教学最关键的环节。每个教授新课的微课涉及一个知识点，突出重点、突破难点。这类微课对于优化教学有重要意义。以人教版八年级下册Unit 7 “What’s the highest mountain in the world？” Section A为例，本部分内容主要围绕地理知识展开，集中呈现了大数字的读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的使用。教师可以制作PPT课件，结合讲解制作PPT录屏型微课或者真人拍摄型微课。比如将Qomolangma、the Nile、the Pacific Ocean等地理世界之最的相关数据录制在一段视频中，用英语表述这些地理数据的度量，并通过对话把它们和其他学生熟知的山脉、河流、大洋的相关数据相比较。首先，从复习数字入手，让学生掌握大数字的读法。其次，通过听说句子，让学生在观察的基础上，总结出表示度量的结构。最后，通过一组对话引入比较级、最高级的用法，让学生在对话中思考，体会规律，巩固比较级和最高级的用法。
练习巩固环节，教师可以设计少而精的习题并且制作好微课，用于巩固本节知识。所设计的练习要突破传统，可以是一些情境性的题目或者游戏性的问题。练习的过程应该增加一些与学生的互动，让学生点击按钮选择正确答案，甚至动手输入正确答案，答题正确会有一些奖励性的内容呈现，如大拇指、小旗帜、鼓掌等等，这些小互动会使学生充满学习的热情。在英语单词教学的巩固练习中，可以采取类似的方法，设计看图猜单词、看图输入单词、图片与单词连线、看字母抢答单词等多种内容与情境来提高学生的兴趣，同时提高练习的效率和效果。
五、小结拓展。
小结拓展是一节课的最后一个环节。对一节课知识的总结，可采取知识盘点、动态流程图、图表比较、思维导图等形式制作成微课，帮助学生完成对学习内容的整理，形成新旧知识的关联。以人教版八年级下册Unit 8、Unit 9、Unit 10为例，这三个单元的语法重点都是现在完成时态，教师可罗列每个单元的重点句型，以表格的形式呈现，让学生归纳出现在完成时的基本构成形式。通过各种句式比较，总结出不同句型的句式结构、时间状语标志等，最后自然过渡到总结现在完成时的用法与含义。也可设置一些情境性的对话让学生理解常用词组have been to与have gone to以及have been in的区别。
六、课后复习。
为学生制作高质量的课后复习型微课有助于学生巩固知识、掌握技能，提高自主学习的能力，减轻学习负担。在复习人教版八年级下册Unit 10 Grammar现在完成时的时候，笔者制作了相关微课视频材料，并把这个微课视频发送到微信群。该微课视频包括以下六个部分： （1）现在完成时的含义;（2）现在完成时的结构;（3）现在完成时的用法;（4）过去分词的构成 ;（5）常与现在完成时一起使用的时间状语; （6）练习题。这样学生可以通过微信观看视频复习该语法项目，顺利完成了现在完成时语法知识的复习巩固，起到了良好的效果。
总而言之，在任何一个教学环节，都有利用微课优化教学的可能，但这种可能能否变成现实，需要根据实际的教学情况而定。在英语课堂教学中，只有将传统教学与现代化信息技术相结合，实现两者的交融，才会实现微课独有的价值——帮助教师解决特定知识点教学中遇到的困难和问题，辅助学生更好地理解和掌握难点和重点。微课是一种新生的事物，对于这一新生事物我们要学会理智看待，且观察且探索。毕竟微课制作过程对教师来说是一次知识的洗礼，颠覆了传统的教学模式，所以，学习微课并将微课运用到英语教学当中对于教师来说也是一个探索成长的过程。
[ 参 考 文 献 ]。
[1] 袁静. 浅谈微课在英语教学中的应用[J].校园英语，2015（19）：128.
[2] 张春莲. 微课在高中英语教学中的应用初探[J].南北桥，2016（10）：94.
[3] 林芸生. 论微课对初中英语教学的意义[J].校园英语，2017（17）：159.
[4] 康静.微课的认识[J].科学咨询，2016（44）：12+14.
（责任编辑 周侯辰）。