[以解决问题为载体,提高数学阅读能力分析] 如何提高数学计算能力
实际问题与计算题、填空题不它特是用语言叙述生活和生产事件通常由已知条件和问题组成并且存着些数量关系。
实际问题是类非常讲究逻辑和对应问题要学生综合题信息和生活常识。
它答程其实就是分析、推导、综合数量关系由已知条件出知数程而且涉及面相当广答不仅要综合运用学数学概念、性质、义、法则、公式等基础知识还要具有分析、推理及想等思维能力。
对学生说难以理。
那么如何进行实际问题教学呢？国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”。
按照现代教育理念通俗说就是“教是了不教” 课堂教学终目不是让学生会答所学问题而是要让学生通学习有代表性问题逐步掌握问题方法。
作名学数学教师我不断探与实践我根据己教学实践总结了下教学六部曲。
、通遍、清题。
了道题首先要弄清楚题目讲什么思是关生产方面还是生活方面是关行程方面还是植树方面日常教学当我要学生遍题做到心有数。
二、再问题、知道什么。
前面已将题目“肢”三遍题要学生问题通问题可以确定方法这里常用分析法思路进行问题教学。
遍题了了题目概思二遍就要学生开始动手画画、圈圈做到眼到和手到。
让学生到题信息通常用圆圈形式将题信息圈起高年级还可以要将这些信息写道草稿纸上。
这里圈信息基上包含了三种。
①数信息这里指数信息实际上是指数学直观信息如、、9003、两等等。
②是关键关键如比、和、共、多、少等等。
了让学生对隐含条件有所感知我结合学校数学课题研究曾对学生推荐了我写数学日记《知道隐含信息》。
例如应用题 “3”会写成“三”；人会表达“明和华”；7天会用周或星期表示；告诉你正方形周长8分米边长是多少实际上显面又隐含了条件（正方形有条相等边）……这些情况只要你用心审题清懂每词起题才会得心应手。
学们你能从“”、“星期”、“7月份”、“08年季”、“红和芳”、“张老师和36位学”、“付兵乓球拍”、“跑了回”想到哪些隐含信息？
四、筛选信息、明确数量。
要制胜就要先了对手要道题就必须要弄清楚题目里给了哪些已知条件要什么样问题收集条件和问题程也就是收集信息程也是理信息程。
低年级课堂往往要学生用己话说已知条件和问题到高年级也可以教给学生用图（如线段图、简易模型图）或表表示已知条件和问题。
但是了更地培养学生正确收集必要信息能力我们三年级就当出现信息不完全或多余信息题目。
例如教室里里有新桌椅9套旧桌椅7套 ？让学生从实际收集加以补充；又如千克苹有9元斤买千克要多少元钱？可能能力较强学生看到题很快指出不要数据而能力较差学生则要教师助有甚至教师助下也很难到多余数据。
分析综合是思维基方法形成和发展科学理论、研究和实际问题程都离不开分析与综合。
问题特是他有除数以外关系——数量关系分析题数量关系学阶段般有两种方法种是从“知”（问题）想“知”逐步靠拢“已知”条件；另种是从“已知”想“可知”逐步推向“知”前种思考方法教分析法种叫综合法。
综合法学生比较容易掌握但是这种方法使学生往往看到前面相邻两已知条件就进行计算而忽略面已知条件有拿数凑算式嫌。
分析法从问题入手对学生说这种逆向思维稍难些但是它能有效培养学生整体识及逆向思维利用分析法教学问题能使学生根据所问题逆向推出所条件从而较正确地确定问题（这里主要是指多步计算题）。
正所谓“不管白猫黑猫捉到老鼠就是猫。
由进行分析要定训练数学课堂上问题要留给学生充分口头分析与机会不仅指定某学生分析外还要让桌学生相练习分析。
六、 根据思路、列式答。
犹如彩排了年舞蹈这步就算是正式上台表演了。
如说“题”“信息”“问题”“寻有效信息”“分析数量关系”这几阶段主要是思维程那么列式答这程要产生思维结。
当然这程也是要进行思考。
例如有些题目可能上题里也有许多信息可有效信息只有几句话有效数也只有几那么答每步要选择哪些已知信息进行哪种计算如何使计算即快又准都要思考。
问题教学老师任主要就是要引导学生既重视思维程也要重视思维结达到正确答问题目。
算式正确但是计算出错了。
二计算正确答候错了。
三有是前面都做对了而忘记写单位和答语。
虽说是培养学生思维手段但是这阶段特别要培养学生细心认真良习惯。
问题数学教学是要长期稳抓教学板块培训学生程我们要高重视学生运用知识综合能力切以学生心、以快乐根多创设应用知识机会让学生运用知识程不断地提高问题能力。