对高中文言文教学有效性的思考
教学要言并重对教材进行适当处理通诵激发学生兴趣把言与现实生活系起重视积累做到触类旁通。
【关键词】言教学 有效性言承着我国古代化精髓高生通学习言可以体会先贤思想精髓可以得到古代优秀化熏陶、浸染培养他们化传承精神。
新课标明确指出要教育学生“认识华化丰厚博吸收民族化智慧”言教学是实现这目标重要途径。
然而言教学效率十分低下。
究其原因教师理念没更新教法单、陈旧、无效；学生因言太旧、太难导致厌学、弃学现象不断出现。
、“”“言”并重处理得当当前言课堂教学出现了两种极端种是忽视了整体将质兼美言分词语和句子加以讲；而另种是将言知识积累放边只强调对身理、分析。
这样学生对言学习认识要么停留单纯词句翻译忽略了整体性要么就是将言地整体化看待忽视了对言知识积累使得学生言知识储备不够无法主理言。
如《鸿门宴》这样相对比较容易理就可以将词、语句积累贯穿理以分析形象心把要积累知识融入讲程以这种深入浅出途径达到教学目。
将晦涩简单化。
如《报任安》这有许多凝练词、含义丰富语句。
这种从学生角看还是有相当难。
我们就不能味追学生理得非常透彻可以把知识积累放次要地位把主要教学目标放理人物形象方面。
二、重视诵激发兴趣《高语课程标准》要“诵古代诗词和言背诵定数量名”“教师应激发学生诵兴趣培养学生诵习惯”。
古人云“遍其义见。
” 这是古人验谈。
因我们要言教学重视诵。
言少深音单义广教师还是很有必要先作引导、示明确停顿、语气、语调、情感然学生才能定感悟基础上更地准领悟。
可以采取体、齐、分角色等多种形式。
让学生诵唤起美感引发兴趣；诵增强语感理句；诵体会容把握感情；诵锻造想象激发创造。
三、系现实古今体学生生活现代和言距离太远言教学不能把言与现实生活割裂开否则学生会对言产生厌烦心理逐渐丧失学习言兴趣。
因我们教师要重言实用性把现代思想与言结合起缩短言学习与生活距离。
如《庖丁牛》可以引导学生思考庖丁技给现代生活启示虽然人世复杂、凶险但切事物都有它客观规律只要顺其规律行事勿强勿妄然触处皆通。
庖丁虽然技艺高超但不得忘形锋芒毕露而是“善刀而藏”。
这告诉我们即使掌握了客观规律仍要有谨慎态。
由我们可以想“和谐发展”这战略方针提出也就明白了“重视三农问题”必要性。
四、重积累触类旁通言词类活用、古今异义、特殊句式等相关知识是要积累我们定要指导学生进行集、整理和归类。
对每课词语整理积累不能局限该要回顾、翻从前学义和用法并随着新课学习丰富即做到纵向积累和横向积累相结合。
外进行积累不是机械地照搬照而是让学生对所学知识进行系、归类、比较。
课堂教学教师还可以选择些与课有关难易适课外言配合教材容进行有针对性地训练提高学生课外言能力从而达到真正义上学以致用目。
总教师要引导学生激发他们学习言兴趣助他们了言特掌握言学习方法和规律培养他们主学习能力。
只有这样才能提高言课堂教学效率。
参考献[]李菲对高言教学几思考[]学教育（） 0（09）[]常慧高言教学五原则[]语教学通讯？刊（学术刊）0（） 相关热词 言有效性思考