《西门豹》第二课时教学设计_西门豹第二课时
【教材分析】课刻画了姓愚味与迷信官绅巫婆奸诈与狼狈西门豹智彗勤政等代表着不社会阶层人群形象。
当然主角无疑是西门豹。
课就是通他诒邺历史事件颂扬他千古功绩。
改编者按事情先顺序分别叙述了西门豹三件事先是写到邺就着手调故事是西门豹精心设计询问老爷四问题其实质是他要弄明白三面荒芜人烟稀少原因就──不是天灾而是人祸。
到底是谁害人──那是官司绅与巫婆勾结。
谁是受害人──终是哪些有钱化钱消灾没钱破人亡。
老爷回答虽然很详细而透他话三闹含蓄地表达出当当地老姓被逼无奈又是迷信河神。
掌握了手材西门豹却不动声色着手谋划并实施了他惩治无巫婆官绅破除迷信妙计。
这是故事重情节高潮。
作者先渲染了河伯娶妻盛而热烈场面河边上满了老姓巫波、官绅急忙迎接西门豹到。
初显这伙人勾结西门豹企图。
然西门豹借口这姑娘不漂亮麻烦巫婆、官绅头子通报河伯而投入障河。
西门豹将计就计以其人道不治其人身不动声色又冠冕堂皇地惩办了首恶。
课又描述了西门豹惩戒那些官绅使提心吊胆吓得面如土色、磕头饶而老姓终明白了巫波和官绅都是骗人钱害人是迷信得以破除。
课用简约讲述了西门豹发动老姓兴修水利使庄稼获得了收成用事实反映了西门豹治邺业绩显示了西门豹非凡管理才能。
实地调掌握实情确定妙计基础而调西门豹对老爷说那语双关结语又将计就计救出姑娘惩治首恶警戒官绅打下伏笔明白则发动群众有了无穷召力。
作者这种写作思路使故事情节相关且环环相扣张弛有引人入胜。
首先他调问话简明而有层次直奔要旨。
精彩要数西门豹惩恶这情节语言描写细细品不仅显示了高长官那种不可违背气势句句又情理──巫婆与官绅所说情理把新娘领让我看看这似乎毫不很是随便却无人防;不行这姑娘不漂亮河伯不会满我要另外选漂亮几天就送这是片心无可厚非;而麻烦巫波跟河伯说声继而又麻烦官绅头子催催两首恶竟连半句托词也不出无可奈何地被投入漳河食恶。
接着句请你们也催催让那官绅丑态毕露又起到杀鸡敬猴效那你们都回以该干些什么给人留下猜想空白。
纵观这人物语言话有话精彩让人觉悟西门豹以敬河神借口请君入瓮始作俑者下场可笑可悲;精彩让人感激西门豹将凛然正气腾腾杀机暗藏客套礼仪、平静轻飘;精彩让人领悟西门豹首恶必除惩戒凶那宽严有处置有别铁腕。
总作者把西门豹这人物故事道铺陈了他那将计就计以其人道还其人身全程亮耐人寻味然无不拍手称快充分体现了西门豹政治风采。
然而课几次用叫述了他给卫士下达惩处命令虽极其简约、模糊却是对前述系列人物语言反衬写法突出了重。
又者设置了空白窃以也是极有开发创造价值几。
另外老爷回答西门豹三语段都用对话形式写占了不少幅但都是实话实说明明白白。
与其说是讲给西门豹听不如说是写给者让者也十分清楚地了龙脉。
这里值得提是老人三次用了闹颇具匠心除了思有别外更应体会到当地老姓连应是历不浅老人也被迷信蒙骗了他们目前还闹不清楚旱灾连年真正原因。
这也西门豹河伯还真灵啊语双关感叹铺设了台阶也他设计借神除魔救民水火作了铺垫。
总而言课人物对话包括述不仅是朗训练重也是思维、说话训练重。
教师教学程要指导学生边边悟边悟边议议结合。
惟有如才能让学生悟出话话。
这是教学关键所。
其次课里人物众多幅较长理请关系感悟特学生有定难所以要助指导;要打破段落界限以人物线由易到难地有材加以品析;然再将人物利害关系综合重组加深对课把握进进而让课里人物形象学生头脑里鲜活起。
这样不仅可以提高学生能力也能提高学生认知水平融汇思想教育任──强化学生爱与恨情感。
故而还须将程课外活动方向延伸凭借生动故事情节和人物语言指导学生创编课剧充分体验人物心世界通表演程念白、动作、表情等外化出感染观众引起共鸣。
还可以基础上让学生由选择题村或记实某程或评判某剧人物或想象某继情节写作将这学习历或体验感悟想象倾吐出。
这系列学习活动要设法让学生不仅能课走了几回学习课语言积累语言提供广阔场景与舞台而且能很地感悟祖国语言无穷魅力觉主动地投入语言训练与思维训练。
拟用三课完成教学任。
课把着眼放通课把握课三主要情节上进而整体感知课正确、流利地朗课。
些基础上引导学生以故事人物线事件依据以群体讨论式议方式研课语言探究人物心世界凸现课人物形象。
研板块、调问话目体会那每句话双关思。
二课主要关西门豹参加送新娘言行。
、惩恶着重西门豹语话。
想象心活动并以抓住巫婆、官绅伙反应与老胜事明白陪衬人物形象。
并通反复表情朗训练外化对西门豹这角色形象把握。
3、修渠这是次要容。
可以放入三教从上节不敢再提作引趣让学生说说向谁敢提那些话?补白式想象练说再诵全段体验情感。
至对课分段训练笔者认可以移到面改编课剧以全剧可分几场问落实。
【教学目标】、研0～然段抓住西门豹三次说话、评、议体会西门豹惩治恶人巧妙处进行说训练和展开想像写人们议论表达训练。
、了西门豹民除害事迹知道他是我国历史上敢破除迷信民办实事官。
【教学程】、复习回顾、今天我们继续学习《西门豹》通昨天学习我们知道西门豹初到邺这地方看到景象是──田地荒芜人烟稀少(生接答)面对这样景象他立即展开了调。
昨天我们伙儿跟着西门豹起进行了调研究知道了邺田地荒芜、人烟稀少原因有两是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇借口骗取老姓钱财使得没钱人都逃到外地了。
⑵ 给河伯娶媳妇是假刮民脂民膏是真。
⑶ 选新娘是假拉穷孩子掩饰己是真。
⑷ 发水是假闹旱灾是真。
、如我们说得更简洁些可以用哪四概括?(天灾人祸)二、引入主题、看学们都已明白了事情真相西门豹明白了吗?(生答明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少原因到了那么该怎么办呢?我们作这样假设假如当初魏王派往邺不是西门豹而是般官员该官员也知道了事情真相他会怎么说怎么做?、西门豹权力不是很吗?派兵把巫婆、官绅抓起不就行了嘛!西门豹做法巧妙哪里?(出示主问题西门豹做法巧妙哪里)3、学生课0～西门豹处理这件事情上说法和做法多体会体会它巧妙处。
三、品感悟不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
、说说妙何处。
从以下几处引导⑴ 不漂亮姑娘真不漂亮吗?什么要说新娘不漂亮?⑵ 麻烦麻烦平常用什么候?这里什么这么客气?⑶ 河伯不会满西门豹真相信有河伯吗?⑷ 扑腾了几下就沉下了说明巫婆已淹死了。
、用是假是真!说说。
、如西门豹不这样说而说不行这姑娘不能。
人把巫婆扔进漳河!行不行?不行!这样会造成混乱局面官绅们趁机会捣乱!老姓长期受巫婆和官绅蒙骗万漳河发水老姓会责怪西门豹得罪河伯。
这样老姓只是将信将疑不利西门豹彻底破除迷信也不利他带领姓兴修水利。
5、当西门豹会怎样说这句话?谁学西门豹?你觉得他朗怎样?什么?(朗引导三不得坚麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。
西门豹回头看着他们说怎么还不回请你们催催吧!、交流体会催催、催催。
、用是假是真!说说西门豹目达到了吗?官绅吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血。
、他们磕头候会怎么说?、西门豹说你们都回吧。
却没有交代他们以该干些什么事情?请你然段官绅们明白了西门豹对他们说这句话里思了吗?什么?结填空西门豹办法真是( )!他要巫婆和官绅头子下漳河河伯说事情如他们下漳河就会被( )他们如怕下河而不愿下就说明漳河里根没有( )。
他们进退两难就证明了给河伯娶媳妇是( )。
这样既救出了( )又惩治了( )既破除了( )又教育了( )。