《月光启蒙》教学反思 月光启蒙听课反思
《月光启蒙》是根据我国著名煤矿诗人、民学孙友田《月光母亲》改编。
课回忆了己童年夏夜月光伴随下母亲唱民歌童谣和讲神话故事情景表达了作者对母亲启蒙教育感激、怀念情。
这课教学设计我打乱段落顺序抓住重段落节让学生有感情反复朗、细细品味。
了加深印象我以然段起以母亲吟唱儿歌童谣主线助学生从歌谣容、从身和作者感受、从母亲情感等不角领会母亲启蒙。
教学层层深入环环相扣让学生快乐作者对母亲启蒙教育感激、怀念情。
首先通让让学生由地用己喜欢方式五首歌谣想画面感受画面景色美体会歌谣给我爱劳动爱生活启蒙。
学生得方式很多用活泼语气用舒缓语气用拍手方式等等。
学生通歌谣感受到童谣带给己快乐想到母亲带给作者启蒙这既是对身迁移又是对己情感迁移。
其次让学生听歌谣感受母亲唱歌音韵美再从作者感受出发抓住芳香体会歌谣音韵美感受歌谣给予我们启蒙是热爱民艺术。
三系母亲劳累了天还不忘搂着我给我唱歌谣还唱得如动听如悦耳体会浓浓母爱。
通这部分教学学生对母亲把对故乡爱伴着月光给了我让颗混沌童心豁然开朗这句话理水到渠成。
并且遵循了般规律引导学生由及彼、由表及里地思考与认识由易到难、由简到繁、由具体到抽象地认识与掌握学生学得轻松、愉快。
母亲患了老年痴呆症失了记忆。
我赶回老看她她安详地坐藤椅里依然那么和蔼、慈祥但却不知我从哪里不知我赶什么甚至不知我是谁。
不再谈她往事不再谈我童年只是对着我笑笑得我泪流满面。
课慈爱聪颖母亲与痴呆傻笑母亲形成了强烈对比这种反差冲击着学生心灵唤起了学生生命激情和由感受。
不仅如我还到了首根据节课改编诗歌这样不仅让课堂充满活力更延续着生命。
《月光启蒙》课教学心得遍遍浅吟低唱着这质兼美《月光启蒙》我深深地沉醉了沉醉那月色融融美妙夏夜沉醉那血浓水母子亲情。
3月3日上午我卫岗学执教了课下面就谈谈参加这次课评教心得。
、深情导入奠定基调。
学生对所学课完全知情况下我希望我们满怀深情走入就像睡梦已闻到花香人睡眼惺忪地被牵入了玫瑰那样然那样不突兀。
放弃了很多种导入方式首曾打动我《母亲我你骄傲》让我豁然开朗。
这首歌旋律优美、深情、真挚歌词朴实而震撼人心极富感染力。
课前我没有与学生交流只是让他们静静地听这首歌短短几分钟我能真切感受到他们已被歌曲打动了。
这是我预设课感情基调也是我所希望学生与对话前状态不兴奋、不冷漠、不疲倦、不焦躁而是用颗潮润、满含期待心等待着那神对象出场。
二、复活感性理课题。
对课题《月光启蒙》月光词是不难理而启蒙词到底该如何理呢?既然把《月光母亲》改《月光启蒙》那么就更应该重理启蒙了。
面对语教学对词语理理性不良现象我了感性复活让他们从出段具体释了月光启蒙话。
应该说这问题有定难却又没超出学生能力水平足以激发他们兴趣面对这样有些挑战性问题他们不得不眼到、口到、心到。
课段话已学生脑海形成了幅幅温馨、动人画面月光启蒙就隐含这里行跳跃这月夜画面。
事实证明这种复活感性理正是充满着浓浓语味理。
三、巧妙切入无痕感知。
若想扎扎实实教语课教学除了要给学生充分外还要让他们从整体上把握课容理清楚课脉络这是与深入对话前提条件。
然而对课容归纳、段与段梳理与整合往往又是枯燥。
是就学生了理课题而激情满怀地齐着课段当儿我便巧妙地以切入提问母亲不识却是我启蒙老师这真是不可思议那么母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育呢？学生很快便准确地到了答案既整体感知了课容又理清了课脉络。
我又紧接着追问作者重回忆了什么容呢？切都是悄然无痕。
四、打破格局巧设版块。
课虽然很长但通透就会发现两交错版块是很清晰地是启蒙境夏夜月光美母亲美歌声美;是启蒙事件童谣、民谣美。
前者又是感悟者前提。
尊重学生对独特、性化理我也重视教学情境创设对幕幕不断还原对学生进行熏陶感染从而指导学生对重语段作多元。
回顾这些成功处对堂课教学我也有着深深遗憾。
由严格遵守课评规定课前不能让学生预习所以课堂上就要花量让学生这样幅较长课这就导致了面引导学生品启蒙境美也相对紧张。
如允许学生或许会得更充分更有味道。
当然我也思考更加可行办法更加有效地设计。
安排学生配乐由配乐音量对效也有定影响。
对我说这次青年教师课评是我漫长教学生涯次历练她不仅让我看到了己进步更让我认识到了己不足。
深深遗憾我也相信她也将是我继续努力更加深入钻研学语教学动力。
不管前方路是平坦还是坎坷我都不会退缩。
《月光启蒙》教记合肥市东流路学 罗艳次参加包河区青年教师语课堂教学评比我执教课题是五下《月光启蒙》。
这是淳朴优美而又蕴丰富散作者回忆了己童年夏夜月光沐浴下母亲唱民谣、童谣和讲故事、猜谜语情景表达了作者对母亲启蒙教育感激和怀念情。
课人都会有这样种感受里行无不流露浓郁诗情美流淌着亲情美蕴涵着境美。
不就课而言就学生初次接触而言要化这些感受是颇有难也是极富挑战性。
因从美入手以以情促借助精美感人多媒体课件演示凭借教师诗化般语言把学生带入课所描述优美境架起学生、、教师三者沟通桥梁获得人独特体验和感受把语学习化充满诗情感旅是我课设计理念。
题目就是眼睛由题入手是我备课首要环节。
分析题目月光启蒙母亲三者缺不可；细不难发现 启蒙是教学重重月光是教学逻辑起我童年是明月星光陪伴着我我母亲是月光下这特定环境给予我初启蒙给我美陶醉无穷幻想引领我走上诗歌路。
母亲则是教学心正是母亲把她对孩子爱通歌谣、故事、童谣、谜语全部给了我让我受到初启蒙感受到月夜宁静与美妙感受到母亲圣洁与美丽感受到母亲给予我朴素、纯洁爱。
鉴考虑到课堂容量有限教学我将引导学生感受歌谣深远境体会母亲用歌谣形式激发我对故乡爱对民艺术爱作教学重难。
整教学设计围绕条主线三种体验展开即以母亲对作者启蒙主线感悟月夜美二感悟歌谣美三感悟情感美。
我到课插图也很精美可谓与课容相得益彰。
教学伊始我便直接呈现插图配以轻柔《月光曲》饱含深情地描绘这幅月夜美景图借以唤醒学生情感体验奠定情感基调。
初课了让学生感悟月夜美我依然从插图入手先引导学生说出夏夜月光下院美妙再走进抓住重词句感受月光下恬静和安详再次体会夏夜美妙。
教学歌谣考虑到容浅显易懂我充分发挥学生主学习识让学生悟感受到母亲勤劳体会到母亲对生活热情和对美生活向往。
学生建立了初步情感体验我利用多媒体课件营造月下启蒙情境直观展示母亲动听歌声以充分调动学生多种感官参与学习做到视听结合动静结合进步调动了学生学习兴趣和参与识。
音乐渲染下教师动情引、学生情不禁接将课堂推入高潮当母亲那芳香音韵像三月和风像溪流水飘满整院飘满整教室我们心也醉了无声胜有声对课开头所说童年夏夜永远是美妙学生已心领神会童年夏夜有母亲歌声相伴有着芳香音韵相伴怎能不美妙呢？当再这部分容我分明能感受到他们投入听出他们已出了语言背所蕴涵着情。
通这三层次体验学生对母亲把对故乡爱伴着月光给了我让颗混沌童心豁然开朗这句话理水到渠成重难不攻破。
《月光启蒙》教学结束了但回想教学设计、教学实施系列程又是那么得诚惶诚恐感觉依然不够完美我进行了如下思考、 公开课也常规课也罢更多还是应该将学生摆教学首要位置切教学活动展开都要立足学生可接受能力以生我们所要关不仅是学生体更是学生全体；不仅是优等生更是学困生。
次上课我与学生动方面明显做得不够。
二、 教学预设应该围绕着课堂上生成作出及、灵活、有效调整不能了味维护己教学思路而不依不饶生磨硬套；陷入己设计陷阱而难以拔使无谓地流失。
次上课学生初课引导质疑这环节虽然没有学生响应但了维持我教学思路我依然固执把学生往我预设问题上靠浪费了不少。
不仅仅用长串不话语评价是种艺术性评价有手势、微笑、示都是评价。
有思才有所得发现不足才能进步。
今教学我将认真面对这些不足努力改善竭力超越争取有所突破。