牛顿第二定律教学设计【牛顿第二定律物理教学设计】

8学科、教学目标物理知识方面要()掌握牛顿二定律容和数学公式;()理公式各物理量义及相关系;(3)知道国际单位制力单位"牛顿"是怎样定义。

以实验基础,通观察、测量、归纳得到物体加速跟它质量及所受外力关系,进而总结出牛顿二定律。

培养学生实验能力、概括能力和分析推理能力。

3渗透物理学研究方法教育。

实验采用控制变量方法对物体、、三物理量进行研究;运用列表法处理数据,使学生知道结论是如何得出;认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究重要方法。

二、重、难分析节重容是做演示实验。

让学生观察并取数据,从而有说力地归纳出与和关系,即可顺理成地得出牛顿二定律基关系式。

因,熟练且准确地操作实验就是课关键。

,也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究方法,才能达到掌握方法、提高素质目标。

牛顿二定律数学表达式简单完美,记住并不难。

但要全面、深入理该定律各物理量义和相关;牢固掌握定律物理义和广泛应用前景,对学生说是较困难。

这难课可通定律辨析和有针对性巩固练习加以深化和突破,另外,还有待续课程学习和应用程体会和理。

三、教具车、木板、滑轮、钩码、投影仪。

四、主要教学程()引入新课由牛顿定律可知,力是改变物体运动状态原因。

而物体运动状态改变是物体运动速发生变化,即加速不零。

因而力又是产生加速原因,加速与力有关。

由牛顿定律还可知切物体总保持静止或匀速直线运动状态,这种性质叫惯性。

而质量是物体惯性量,因而加速跟质量有关。

那么物体运动加速跟物体质量及受力存什么样关系?我们通实验探。

(二)教学程设计实验设计()启发学生按如下思路得出实验方法对物体(使不变),不受力加速零→受力加速不零→受力越则加速越。

用样力(使不变)作用不物体→质量易被拉动→质量越加速越。

就是说,研究三变量关系,要使其量不变,即控制变量方法。

()启发学生按如下思路得出实验原理测定物体加速方法有多种,如利用打计器、分析纸带等,这些方法较精确但费→寻种用其它物理量直观反应加速办法→由我们实验就是由两车相位移反映加速跟力和质量关系()实验装置实验采用必修所述装置稍加改进。

图、b、三位置加装光滑金属环以控制线绳位置不使脱落;另外通环将两绳合并起可直接用手操作,以避免铁夹操作困难。

这样虽然增了阻力,但只使木板稍前倾平衡摩擦力即可。

木板侧面刻用以出位移。

3实验程()加速跟力关系使用两相车,满足;连车前绳端分别挂钩码和两钩码,使。

将二车拉至起处,记下位置。

放手段使二车停止,满足相。

出二车位移填入表(投影)表次二次kg′′车00030303车0005000比较可得,误差允许围,∝。

()加速跟质量关系将车上加0kg砝码,使;二车前面绳端都挂钩码,使。

将二车拉至起处放开段使其停止,出各车位移记入表(投影)表次二次kgkg车0005车0003定律导出成正比,跟物体质量成反比,即牛顿二定律基关系。

写成数学()上式可写等式k,式k比例常数。

如公式物理量选择合适单位,就可以使k,则公式更简单。

国际单位制,力单位是牛顿。

牛顿这单位就是根据牛顿二定律定义使质量是kg物体产生加速力,即kg·。

可见,如都用国际单位制单位,就可以使k,那么公式则简化,这就是牛顿二定律数学公式。

(3)当物体受到几力作用,牛顿二定律也是正确,不这代表是物体所受外力合力。

牛顿二定律更般表述是物体加速跟所受外力合力成正比,跟物体质量成反比,加速方向跟合外力方向相。

数学公式是合。

&现访问是国教师吧旗下教案定律理牛顿二定律是由物体恒力作用下做匀加速直线运动情形下导出,但由力独立作用原理可推广到几力作用情况,以及应用变力作用某瞬。

还应到定律表述句话,即加速与合外力方向关系,就是说,定律具有矢量性、瞬性和独立性,所以掌握牛顿二定律还要以下几()定律各物理量义及关系合是物体(研究对象)所受合外力,是研究对象质量,如研究对象是几物体,则几物体质量和。

研究对象合力合作用下产生加速;与合方向致。

()定律物理义从定律可看到物体所受合外力恒定,加速也恒定不变,物体做匀变速直线运动;合外力随改变,加速也随改变;合外力零,加速也零,物体就处静止或匀速直线运动状态。

牛顿二定律以简单数学形式表明了运动和力关系。

6巩固练习()从牛顿二定律知道,无论怎样力都可以使物体产生加速。

可是我们用力提很重物体却提不动它,这跟牛顿二定律有无矛盾?什么?答没有矛盾,由公式看,合合外力,无论怎样力都可以使物体产生加速,这力应是合外力。

现用力提很重物体,物体仍静止,说明合外力零。

由受力分析可知+g0。

()对静止物体施加力,物体定做加速运动,对吗?答略。

理由上。

(3)下面哪些说法不对?什么?物体所受合外力越,加速越。

B物体所受合外力越,速越。

物体外力作用下做匀加速直线运动,当合外力逐渐减,物体速逐渐减。

物体加速不变定受恒力作用。

答;B、、说法不对。

根据牛顿二定律,物体受合外力定了物体加速。

而加速和速无关。

所以,B说法错误。

物体做匀加速运动说明加速方向与速方向致。

当合外力减但方向不变,加速减但方向也不变,所以物体仍然做加速运动,速增加。

说法错误。

加速是矢量,其方向与合外力方向致。

加速不变,若方向发生变化,合外力方向必然变化。

说法错。

(三)课堂结(可引导学生总结)这节课以实验依据,采用控制变量方法进行研究。

这方法今电学、热学研究还要用到。

我们根据已掌握知识设计实验、探规律是物体研究重要方法。

&b8学科8学科;定义力单位"牛顿"使得k,得到牛顿二定律简单形式。

使用简捷数学语言表达物理规律是物理学特征,但应知道它所对应容和义。

3牛顿二定律概括了运动和力关系。

物体所受合外力恒定,其加速恒定;合外力零,加速零。

即合外力定了加速,而加速影响着物体运动情况。

因,牛顿二定律是把前两力和物体运动构成整体,其纽带就是加速。

五、说明课以必修教材依据。

实验采用课所述装置,简单直观,易得出结论。

缺是不够精确,操作亦须谨慎,否则会出现误差较情形。

重复实验,也可逆向操作验证。

先确定二车距终位移,然放手由到达终验证,操作较容易。

有条件学校可使用气垫导轨、光电门进行精确测量验证。

通定律探程,渗透物理学研究方法,是整物理教学重要容和任。

节容即型探程运用控制变量、实验归纳方法研究三变量关系。

这种方法热学研究、V、三量关系,电学、、关系等都要用到。

这是人类认识世界常用方法。

所以节课不只是让学生掌握牛顿二定律,更应知道定律是如何得出。

3牛顿二定律通加速将物体运动和受力紧密系,使前三构成整体,这是力学问题重要工具。

应使学生明确对牛顿二定律应深入理、全面掌握,即理各物理量和公式涵和外延,避免重公式、现象。

数学语言可以简明地表达物理规律,使其形式完善、便记忆,但它不能替代表述,更不能涵盖与它关运动和力复杂多变情况。

否则就会将活规律变死公式8学科现访问是国教师吧旗下教案