论游戏是幼儿园基本教育活动【早教老师需要哪些知识】
摘要 简要介绍了游戏是幼儿基教育活动通游戏方式让孩子游戏能更充分学到更多知识游戏可以充分开发孩子脑和感知生活乐趣以及学习重要性。
以游戏基活动就是创造合幼儿孩子身心发展特幼儿生活把游戏作幼儿课程基组成部分让孩子玩学学玩助幼儿认识、了生活获取知识。
充分认识、提升游对幼儿成长与发展独特价值和义使幼儿得到全面发展。
游戏通幼儿提供学习有关我、别人和环境方面知识机会直接促进了幼儿全面发展。
幼儿能地游戏他们游戏是了享受活动程所带乐趣、感受己能力和验证已有生活验。
游戏充盈心充盈思想、情感和身体。
、游戏特性。
游戏常常会有许多不确定因素发生或减少这种不可预计偶然性让儿童体验着想不到乐趣。
发行往往是趋乐机体要状态随促使其满足要而运动以舒适、安全、快感合快乐原则儿童游戏因满足要而获得快乐;他们娱乐以不断重复方式将有趣情节保持下;游戏儿童没有任何心理担不担心游戏以外任何奖惩不受日常生活约束儿童是轻松、由、快乐。
游戏儿童可以全身心地投入处身体佳、然、轻松状态带给儿童快乐享受。
(二)游戏是种发行具有主动性。
儿童所以游戏就是因出发、愿要因游戏给他们带欢乐他们游戏可以由选择游戏容、玩法及伴等。
儿童现实世界是属成人他们由不成熟而出现稚拙而滑稽可笑行只存属他们己游戏世界才能被理和接受所以儿童游戏将现实难以实现愿望降低到实际能力所能承受水平使己成游戏主人主宰儿童己世界而不受别人支配。
(三)游戏是种有规则行具有有序性。
观察儿童游戏可以发现尽管他们游戏有显得乱七八糟、非常忙乱但每游戏都隐含有种秩序性每体都有定我约束也正是这种秩序约束把儿童游戏带入种和谐、有序状态。
任何游戏都是有定规则不管是行方面规则还是游戏身规则旦规则被违背或破坏都会影响游戏有序开展。
外游戏发生地和也有别平常生活旦游戏发生儿童就生活游戏世界里而当游戏旦结束他们会立即回到现实等到下次游戏开始他们可以将上次游戏重复进行。
游戏是幼儿基活动它是能让幼儿获得快乐、满足要和愿望、发、不寻常种行。
通游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及伴关系和处理问题能力,更重要是游戏可以促进幼儿和谐全面发展。
例我们教幼儿认识水如只是教师说教式地让幼儿认识水孩子们坚持不了多长便会感到单调乏味但如我们换种教学方式采用游戏方法做买卖水游戏让幼儿边买卖水边说出各种水名称、外形特征并能比较它们相和不这所有幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增 都会主动、积极地做活动室便会出现另外种场面课孩子记忆牢固。
游戏虽然简单但对孩子说动手又动脑既玩得高兴又复习巩固了概念发展和锻炼了幼儿立刻做出判断思维能力可使幼儿愉快情绪结束学习。
幼儿角色扮演可以演爸爸开车上班妈妈超市买东西爷爷给宝宝讲故事奶奶扫院子也可以扮演老师讲课等多角色。
让孩子从学习到爸爸妈妈辛苦应该妈妈做力所能及事情。
例如《熊请客》故事幼儿可模仿作品每角色语言表现他们性格特征。
扮演熊幼儿语言憨厚、热情;扮演 猫咪和花狗、公鸡幼儿用鄙视态对待狐狸用亲切、 礼貌语言对待朋友;扮演狐狸幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪特征。
幼儿游戏很然地熟记作品语言富有创造 性地、生动逼真地表现出合角色性格声调和表情这都有利提高幼儿口语表达水平促进幼儿语言发展。
另外可通玩积木游戏使幼儿动脑筋、想办法以达到已 想象所要形体了使建造物体美观、牢固而不倒塌堆积还要考虑到匀称平衡等问题做到手脑并用。
通这些活动不但使幼儿增加了了各种物体知识面还逐渐培养了做事认真、乐动手动脑失败不气馁、始至终坚持到底良习惯。
(三)游戏对增强幼儿体力培养优良品质对美感受都有着积极作用。
例如幼儿游戏进行跑、跳、投等活动有助发展幼儿基动作身体各器官生理机能 也会得到锻炼和改善可达到增强体质目能给幼儿生活带更方便。
户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化适应能力增强身体抵抗力游戏对幼儿身心健康是十分有利。
各种游戏都是有规则幼儿必须严格遵守规则才能保证游戏顺利进行。
因组织开展游戏活动有利培养幼儿关心集体、相协作和遵守纪律习惯有利培养幼儿机智、勇敢、顽强克困难品质优美游戏动作、协调致特还有利培养幼儿美感。
游戏是幼儿基活动它是能让幼儿获得快乐、满足要和愿望、发、不寻常种行。
通游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及伴关系和处理问题能力,更重要是游戏可以促进幼儿和谐全面发展。
传统教育目观认教育目是获得人类已有社会化知识体系上阶段教育只是下阶段教育做知识和技能上准备。
这种教育目观指导下幼儿教育主要采用上课或集体教学形式向儿童讲进入学前应具备基础知识和技能组织儿童通听课、练习和记忆达到教学目教学方式呈现出学化、成人化倾向。
教学许多教师往往按照教学纲要按部就班把纲所规定容硬塞给学生,仅把游戏当作日常教学种例行公事, 认开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹, 让幼儿开心下,并没有游戏贯穿学习容忽视游戏教育作用。
即使游戏也是教师按己事先制定计划进行忽视幼儿主动性和创造性。
我们幼儿游戏活动必须尊重幼儿主体性给幼儿由选择游戏材和游戏伙伴、定游戏主题和方式、释游戏活动结和分享游戏体验权利教师要尽量采取接、隐蔽方式进行指导。
认游戏只是种纯粹工具或手段了调动幼儿听课兴趣吸引和保持他们力仅形式上引入游戏。
这样游戏活动被教学占领使真正游戏脱离幼儿教学仅把游戏作种单纯工具运用。
因教师保留独立游戏活动前提下教学引入游戏使教学游戏化是实现游戏幼儿基教育活动重要途径。
无论是庭还是幼儿无论是长还是老师都应幼儿提供充足、宽裕游戏让幼儿由地玩活动。
长可利用幼儿里充足与幼儿开展游戏活动;教师可利用幼儿晨活动(长送幼儿入十几分钟至三十分钟与幼儿共参与幼儿他们准备室或室外活动。
如晨游戏踩高跷、风火轮、投沙包、趣味跳绳等;音乐游戏兔和狼、老鼠和泡泡糖、兔捉迷藏等;体育游戏追泡泡、桥、跳房子等;民游戏跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等;角色游戏老鼠夹、老鹰抓鸡、捕鱼等;徒手游戏城门城门几丈高、踩影子、三等等。
例如对年龄幼儿他们正规集体教学较短那么就可以有更多用游戏活动;相反对年龄较幼儿他们正规集体教学长相对他们进行游戏就会缩短但幼儿每天户外活动都应保持左右。
俗话说没有规矩不成方圆。
游戏常规就是指幼儿集体开展游戏活动对幼儿不适宜行或适宜行禁止和允许常性规定。
游戏常规建立不是对幼儿游戏限制和束缚而是更地培养幼儿养成种良游戏行习惯从而使幼儿游戏活动得以顺利地进行。
爱护玩具不随便破坏玩具。
共享玩具不霸占和争抢玩具。
3学会物归原处。
和平相处不干涉他人。
孩子们共游戏活动对孩子们喜爱角色都会争先恐参与教师应指导他们学会等待、轮流进行游戏。
如孩子们玩《老鼠夹》游戏部分幼儿扮演老鼠另部分幼儿扮演老鼠夹。
游戏活动凡是要使用运动器材和辅助材教师都应和幼儿起完成搬运、摆放和收拾工作。
如游戏请幼儿与教师起将活动所要用到运动器材和辅助材搬运到活动场地;根据活动要请幼儿按照活动具体要亲摆放;活动结束请幼儿与教师起将他们收拾和集起搬回到收藏室。
这期幼儿会十分乐、积极地参与这类活动因这既是显示了己体能也集体出了力。
例如对较年龄幼儿教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾些体积较、重量较轻、安全性较高力所能及活动器材并协助他们完成;对较重、较或搬运带有定危险性活动器材了保证幼儿安全教师应亲搬运和摆放。
不年龄段幼儿以及不幼儿游戏兴趣和方面也是不尽相幼儿又善模仿、想象和创造因要把幼儿作种游戏开发。
作教师要善观察、善发现、善挖掘幼儿兴趣所并根据幼儿兴趣生成些幼儿喜欢游戏活动。
如教师与幼儿生活、游戏发现孩子们都很喜欢变魔术游戏是教师和幼儿起通讨论、商量制定出了系列游戏活动有变脸、谁不见了、我是魔术师、神奇魔棒等。
让幼儿积极投身游戏这不仅提高和发展了他们体能还让他们身心发展得到了很愉悦。
总教师儿童游戏程可教很多东西包括游戏身技能也可以用很多方法教。
学前儿童游戏程指导是教师利用游戏教育儿童促进儿童关键环节和重要职责。
而保证游戏指导科学性、合理性前提和基础就是尊重幼儿游戏主体性发挥幼儿主性、积极性、创造性。
指导游戏教育实施要教师童心、细心和耐心要教师对幼儿尊重、理和包容。