高校新生教育对学风建设的影响
摘 要：新生入学教育是一项系统工程，入学教育过程中安排了大量且丰富的内容，投入了很多人的精力，但也存在着活动形式不够丰富或不够新颖、新生教育时间较短等问题，以致于在推动学风建设方面的影响力也较为局限。
毕业论文网 关键词：高校；新生教育；学风 本论文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究面上项目“高校学风建设的问题及对策研究” 项目编号12542381 高校学风建设一直是谈及高等教育不可回避的问题，学风的好坏不仅关系着学校的教学质量，也影响着学校的长远发展。
高校新生入学教育是大学生入学之后的第一课，不仅关系着学生在今后四年中在学校的发展，也直接影响着高校的学风建设。
本文试图从新生入学教育所针对的问题、新生入学教育对学风建设的影响等问题进行分析研究，以求找到新生教育对学风建设的影响机制，以便能够在将来的工作中有针对性的做好新生入学教育，进一步形成良好的学风。
1 新生入学教育的内容以及影响 新生入学教育主要有如下几个方面的内容： 1、安全教育 新生安全教育主要根据学校所处城市的特点、学校的特点、所处时间段的热点安全问题等对学生进行宣传教育，以帮助同学们树立正确的安全观，使他们在遇到安全相关问题时能够合理应对。
作为生命教育一部分的安全教育，一般都会得到同学们的重视，也较容易使同学们掌握，往往能收到良好的效果。
2、校史校情教育 校史校情教育是使新生尽快了解学校、了解学校的过去和将来的最好手段，多通过学校的老师向学生讲解校史校情、带领新生参观校史馆、引导学生参观学校相关行业组织等对学生进行教育。
校史校情教育是培养学生对学校的认同感的重要手段，通过教育，大多数学生能够了解学校的历史、专业发展情况、就业前景等，对他们认识学校、认为专业有着较大的帮助。
3、专业教育 专业教育多由学校各二级单位根据自己专业设置等情况分专业进行教育，主要内容为本专业培养目标、学习内容、学习方法、就业前景等方面的教育，旨在使学生们了解所学的专业，了解所学专业在学校的相关规定，使大家掌握学习方法，以便较快的进入学习状态，取得好的学习成绩。
4、入学适应教育 入学适应教育主要针对大学新生进入高校之后不能适应高校的生活环境、不能适应高校的学习方式、出现的心理问题等展开，常见的方法有老师介绍学校的图书馆等的使用办法，学生朋辈导师带领新同学熟悉学校的生活环境、学习设施等。
入学适应教育一般情况下能取得较好的效果，使新同学较快的适应大学生活，但也有少部分同学在很长一段时期内甚至整个大学期间都不能适应大学生活。
2 新生教育对学风建设的影响 虽然新生入学教育的内容丰富、形式多样，但并不一定能解决学风建设问题。
笔者作为一线辅导员，对不同学生群体的学风、学习成绩等进行了跟踪了解，并对他们对新生教育的看法进行了较为深入的了解分析，兹简单归纳如下： 1、对学优生的影响 学优生作为大学校园里学习方面的优势群体，在学习方面不仅表现出较强的学习能力，也有较强的学习主动性，经过追踪调查，大学新生教育对他们的影响主要有以下几点：第一，获得了较好的学习方法，养成了良好的学习习惯。
通过调查学优同学，80%以上都认为大学期间学习方法的掌握和学习习惯的养成都得益于入学适应性教育。
大学适应性教育过程中，相关的老师和学生朋辈引导员在学习方法方面对他们的影响最为深刻，比如有学生提及：鼓励他们在上课时勇于坐前三排；要在大学期间重视学习成绩、重视四六级学习；要在大学期间努力做好科研等。
这些学优同学在大学期间很多能够一直保持学习方面的优势，不仅在学习成绩方面有突出的表现，在其他班级活动、科研活动等方面也有较好的表现，推动了学风建设。
第二，获得了较好的专业认知。
通过访谈、调查问卷等形式的了解，学优生群体中 90%以上的同学都对专业有较为清晰的认知，能够明确知晓所学专业是什么、怎么学、学后能干什么，对自己的专业学习以及将来的职业规划都有很好的帮助。
而这些专业认知的获得，除了学优生有较好的学习能力之外，也与他们的入学教育密不可分。
可见，新生专业教育直接推动了学优生进一步朝着积极的方向发展，推动着学风的建设。
2、对学困生的影响 据笔者在学困生群体中的调查，当问及对入学教育有什么印象、从入学教育学到了什么时，70%以上的学困生表示：没有特别的印象；好像没有从中学到什么；入学教育只是一种形式；入学教育时满脑子都是进入大学的新鲜感，没有顾得上入学教育等等。
而一少部分学困生同学则表示：入学教育听得挺好，也试图去做，但就是后来又忘了。
3、对大多数同学的影响 对于除学优生和学困生之外的多数同学，有两种情况，一类同学称：对入学教育有印象，当时也认真听了，但缺乏多次强调，以致于入学教育的要点在后来的学习过程当中被遗忘；另一类同学则称：对入学教育最主要的印象是部分老师或一些同学的精彩言论，这些精彩的部分有长期的印象，并一直受用，其他内容则随着时间的推移都忘掉了。
也有一部分同学表示，入学教育没有太大的作用，自己入学后的学习生活多是自己摸索的。
对于这些同学来说，入学教育只能是透过一些事情或人物言行而表现出来的碎片化的教育，对于学风的推动作用较为有限。
从不同的学生群体来看，新生教育对学风建设的有效性主要体现在学优生方面，学优生通过新生教育学到了学习方法、学习习惯以及良好的专业认知，对之后的学业有较大的帮助，进一步推动了学风建设；而对于许多同学而言，收获则主要集中在他们认为比较有趣的方面或是比较有意义的方面。
由上述调查结果可知，新生教育虽然内容较多，但要想发挥对学风的推动作用，一般通过两种途径来完成：一种为人，即通过老师或朋辈同学的引领示范作用，以起到使同学们掌握学习方法、养成学习习惯，进一步作用于学风建设，或通过学优生的作用，进一步带动其他群体的学习，作用于学风建设；另一种为事，同学们对一些精彩的事印象较为深刻，对于他们之后的学习有积极的影响。
综上所述，新生入学教育是一项系统工程，入学教育过程中安排了大量且丰富的内容，投入了很多人的精力，但也存在着活动形式不够丰富或不够新颖、新生教育时间较短等问题，以致于在推动学风建设方面的影响力也较为局限。
这就要求我们不仅要投入饱满的热情发挥好人的示范作用，也要创新教育形式、使更多同学喜闻乐见、易于接受，更要意识到入学教育的持续性、长期性，促使同学们学习习惯的养成，推动学风建设。
参考文献 [1]王红琳.网络时代高校学风建设的困境与对策[J]. 学理论. 2015（36） [2]何文娟.以学生干部为切入点开辟高校学风建设新途径[J]. 经营管理者. 2015（25）。