大学英语口语教学之我见_酷字口语流行之我见阅读答案
英语口语是英语学习要掌握重要技能也是用英语沟通交流直接手段。
随着济全球化发展英语作国际通用语（gr）地位得以确立和巩固。
英语不再是属英美诸国专利而是属世界这国际通用语不领域和地区广泛使用。
英语沟通交流工具性作用变得越越重要。
口语教学是培养英语听说写能力重要环对培养学生语感、提高言语交际能力、检验英语学习成都有重要义。
目前许多学都学生开设了英语口语课学生口语水平也较以往有了很提高。
（）语音问题。
英语语音语调是英语口语表达基础语音语调坏将直接影响英语学习者口语能力和听力水平。
学习者语音语调旦形成很难改变再加上母语发音影响和地方音干扰。
英语口语纠正发音教学程我发现族语言（汉语）发音对英语语音产生了极面影响。
这两种语言其发音音位、舌位、音长、口形、节奏、语调等诸多方面有很差异造成了学生语音学习上困难。
口语教学程分重英语单音训练忽视了对语音语调指导也导致了语音问题。
这样教学使有关重音、语调、连、失爆等语音音变现象很少受到重视致使学生习惯机械朗与背诵而不重韵律节奏。
学生单独发音能达到正确但当短语和朗背诵就变了味英语语言韵律美丧失殆尽。
由缺乏对语音语调教学重视学生日听说写能力提高埋下隐患也对学生英语口语表达准确性产生严重影响。
（二）表达问题。
由缺乏相应语言语境学生学习口语程往往出现词不达及汉语式英语。
其型表现式英语。
国式英语是指国英语学习者与使用者由受母语干扰和影响硬套汉语规则和习惯英语交际出现不合规或不合英语化习惯畸形英语。
其形成主要原因是我们英语学习者学习英语只重视语法、词汇、句型等英语结构性知识学习而忽视了对英语族语者思维表达方式学习和培养。
这样使用英语必然受到汉语思维及其表达方式影响表达出英语然就不合英美人思维和表达习惯。
语言是信息体语言教学就是要通各种方式活动实现有目、有义交际让学生参与课堂活动与其他学习者进行交流沟通学会表达和理不语言模式如询问、描述、邀请、抱怨等从而完善己语言能力。
话语（r）脱离了语境就不具备交际功能。
比如k不定就是表示感谢某种情景它可能用表示愤怒或拒绝助。
（三）口语流畅性优先准确性。
学生课堂交流应重选择适当语言相传递信息学生口语犯错误是不可避免可以课总结或以学习有识、适地逐步纠正。
教师策划出各种话题交际方式学生设计进行交际活动素材并跟踪检评估学生交际情况。
三、教学策略。
（）多模仿少讲。
可让学生选择些英原版电影等语言材让学生模仿语音语调以及学习英语族语言者表达。
少了枯燥说教这不仅会增强学生学习口语兴趣而且纯正英语熏陶下学生英语会学得更地道。
了保证学生能够用正确、地道、然、流畅语言进行口语交流教师除了进行单音操练外还应采取多种教学方法进行语音语调教学。
采取听说相结合教学方法通听使学生掌握其发音规律并坚持模仿练习。
整外语教学程应真实社会情景下使用真实语言进行交际活动这味着语言课堂教学应该排斥机械操练尽量创造然言语交际条件按情景组织教学材和教学活动让学生真实或接近真实交际场合进行操练、使用信息换、情景模拟、游戏、角色表演等活动（下9页）（上接9页）形式。
课堂上结合教材容设计很多情景（r）提供量不题材类型语言材输入（Lgg ）使学生适地运用所学到英语语言知识并通交际活动把语言知识化能力。
交际活动可以结合不语境和体特以角色扮演（Rl l）组讨论（Gr ）成对操练（r rk）问题（rbllvg k）等形式实现。
交际教学应兼顾不水平学生对语言掌握针对程较低学生设计语言游戏（Lgg G）由演说（r lk）情景对话（l lg）；对程较学生设计新闻报道（ rr）分组讨论（gr ）和由辩论（b）等。
总英语口语教学程我们应以英语口语沟通交流工具性作教学目根据英语口语教学特及原则不断优化我们课堂教学设计改进教学策略不断探新教学方法从根上助学生学口语。
参考献。
[]gl Brg b rl rv r Lgg gg北京外语教学与研究出版社003．。
[]r rr gl[]北京外语教学与研究出版社003．。
[3]舒白梅外语教育学纲要[]武汉华师学出版社005．。
[]王勃然王青张春良论学英语口语教学原则及方法[]东北学学报（社会科学版）00．。
（作者简介陈 鑫（989）女汉族重庆人四川外语学院重庆南方翻译学院助教研究方向英语教学法。
）