想象力的重要性议论文【语文教学中学生想象力的培养_语文论文】
语教学学生想象力培养关键词 语教学 想象力 创造性爱因斯坦说想象力比知识更重要因知识是有限而想象力概括着世界切推动着进步并且是知识进化泉。
由可见想象力是智力结构富有创造性因素。
语是门想象空极学科教学更应抓住各种契机采取各种手段着力培养学生想象力。
几年实践使我感到要使学生想象力得到充分发挥教师必须进行教学创新。
所谓再造想象就是根据语言表达或条件描绘（图样、等）头脑形成相应新形象想象活动。
学生较地具备了这种想象能力不仅有助深入理所学容及其表现方法而且能够有效地培养良创造性思维品质和较强创造能力。
而任何新形象形成都以感知材基础。
知识验多少定着表象多寡。
因教学程我充分利用知识积累丰富学生表象学生想象力培养打下坚实基础。
具体做法①引导学生精优秀诗重视课外材系组合充实表象并使学生头脑有深刻而完整印象。
如学了有关流水描写诗句川东到海何复西归；碧水东流至回；春江水绿如蓝；黄河流水鸣溅溅；桃花流水鳜鱼肥；黄河远上白云等等我要学生进行比较领会诗人借助流水表达出不感情和景物并形成对水各种表象。
通比较学生识到正是由诗人对水有了整体、充分认识所以可从、冷暖、颜色、气势、速等方面塑造学形象表达不感情。
如教《桔灯》要学生尝试着做盏桔灯体会其朦胧、桔红灯光从而理桔灯象征义；教《看云识天气》配以挂图助学生认识云种类、形状；教《望天门山》借助幻灯投影图象让学生真切感受到天门断楚江开雄奇景象和孤帆片日边壮丽景色。
如写作《梅》先告诉学生梅性格如高洁、凌霜、傲雪等；再让学生比较陆游《卜算子咏梅》词零落成泥键作尘只有香如故和毛泽东《卜算子咏梅》词悄也不争春只把春报待到山花烂漫她丛笑所表现出梅不性引导学生思考。
样是借梅抒情何以如不 ？其极重要原因是作者思想感情不因而 对梅表象也就不。
总语教学我充分利用教材通多种途径有识地诱导学生体味、观察、比较以储备丰富表象使学生想象力得到很发挥。
二、通语言训练增强学生想象表达力学生想象活动是语言调节下进行语言始终都指导和改进着形象形成程。
有了丰富表象还必须借助语言对表象进行分和综合加工改造形成所要新形象。
如仅有丰富表象而无丰富生动语言就象茶壶里煮饺子倒不出学生想象将永远停留直观、表面水平上。
如辅导赏析《荷塘月色》讲到月光如流水般静静地泻这片叶子和花上句引导学生对这泻细加咀嚼、推敲又以流和 淌与比较学生识到用流与流水有重复病用淌又会引起有声感觉而月光是无声这里境是极宁静所以用流和淌都显得味不足唯有泻生动而传神地将那片清澈月光展现者面前。
②教学用语准确、生动。
如分析洋溢着细腻情感散我通常先以抑扬顿挫语调朗全以声音吸引和感染学生使学生领略其语言美品味描绘境再加以分析。
对某些抽象材难以用语言描绘我尽量运用贴切比喻、比较使语言形象化助学生准确、轻松地理讲课容。
③学会表达。
如教《沁春雪》要学生根据词描绘头脑再造出幅祖国北方冬天景象用己语言表达出。
有学这样描绘祖国北方到处是寒冰封地雪纷飞；绵延不断高山被雪覆盖着登高望远雪群山似条条银蛇翩翩起舞；被白雪覆盖秦晋高原上丘陵从高处望像银白色象群奔跑；山、高峰挺拔耸立像要和天空比高低；等到雪天晴那火红太阳照耀着白雪铺盖地阳光冰雪相辉映显得格外娇艳壮丽通再造想象学生不但锻炼了想象能力而且由语言调节而提高了想象水平。
三、通写作训练培养学生表象重组形成想象能力想象不是表象堆砌而是按表象身规律重新组合是种严格构思程受思维活动控制、调节、支配与敏锐观察力密不可分。
如作教学让学生根据幅画面容是位姑娘悄悄趴地上聚精会神地看几只蚂蚊和只瓢虫图画发挥想象写话或者故事。
先要学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向然启发学生设想蚂蚁与瓢虫将会发生什么事爆发场殊死战斗战斗结定是孤单飘虫不敌越越多蚂蚁群瓢虫成了蚂蚊盘餐。
还可以想出许多蚁群凯旋而归、庆祝胜利和饱餐情节。
又如诗歌教学由诗歌困幅往往是到止不能展开而留下空白即所谓言有尽而无穷体会这无穷必须引导学生进行合理想象加以补充。
如白居易《卖炭翁》写到半匹红绡丈绫系向牛头充炭直就结束了诗人并没有写出卖炭翁炭被抢走会如何反应。
这可引导学生想象老翁可能产生言行和思想活动进行续写也可对叙事诗进行全改写写尽卖炭翁辛酸、悲苦。