精选绘本有效习作
绘学生心灵成长起着无可替代作用。
从整化背景看图是现代人接受新知融入世界感悟生命种方式。
因将绘引入习作教学让绘这特殊学样式以适切方式走进学生生命成学生写有机组成部分成训练学生图能力和表达能力有效体这是代理性选择和学生心灵成长必然。
培利·诺德曼说“图画至少包含三种故事讲故事图画暗示故事以及两者结合所产生故事。
”因习作教学教师要充分利用绘这特质、图画寻话题引导学生通观察、想象动对话讲这绘故事继而把这故事记录下。
由所选用绘故事性强学生又喜欢听故事愿讲故事叙写故事也就水到渠成了。
教师可选择故事性比较强绘让学生叙写故事如《城里漂亮巨人》、《脚丫跳芭蕾》、《云朵面包》、《只孤独乌鸦》、《温情狮子》、《猪变形记》、《逃兔》、艾玛系列绘等。
⑴出示绘教师讲述有天只聪明机灵兔不乖了她对妈妈说……（讲述故事程穿插教师提问学生答疑；学生猜测寻答案；学生接讲故事等活动。
）⑵兔妈妈听到己宝贝要变成鳟鱼逃走了会怎么说呢？（让学生想象、猜测。
）⑷兔子又想变成什么呢？……我赏。
3表演绘情节。
（让学生迁移绘语言体会人物心情。
）描绘绘故事。
⑴把这有思故事写下。
⑶说说你从绘讲述这“追逐游戏”体会到了什么？让学生叙写故事程做到写结合提高习作能力。
教师要选择适用想象奇幻幻想类绘和图画特别有张力、涵丰富、语言叙述或画面设置上留下许多“空白”绘进行教学要启发学生胆想象想想、说说、议议进行动交流然再写下。
如选择《疯狂星期二》、《床底下》、《鳄鱼哇尼》、《云朵面包》、《卫不可以》《犟龟》、《母鸡萝丝散步》、《汤姆上幼儿》等绘就可以让学生发挥想象有效习作。
是下星期二晚上房子外墙上借由灯光照射半空出现了猪影子……这疯狂猪会上演和青蛙样故事吗？那么再下星期二呢？再下下星期二呢？悟幻想“玄机”。
幻想作首先要确立“人物形象”让他们拥有些非般“魔力”。
其次要营造特别空场景让故事弥漫神磁场。
这里青蛙原不会飞但他们乘着有魔力荷叶飞起了闯入了人类世界打乱了正常生活。
教学可以引导学生想象除了飞魔力还可以出现哪些“魔力”？拥有这样魔力形象可以怎样地闯入人类或是非人类生活？3让幻想“旋”起。
这幻想故事事情是完全可以换另截然不发展轨迹可以选择某空上做别样“旋”故事改变让幻想起然进行想象习作培养学生想象能力。
三、链接生活绘是以反映儿童生活主图。
绘程学生常常可以从绘故事到己影子到己相似生活产生情感体验激发习作兴趣。
如亲情系列绘《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷定有办法》、《生气汤》、《爱心树》、《打破杯子鼠弟》、《等会儿聪聪》等都能与学生生活相链接引导他们体验、发现、表达己生活世界让学生有话可说乐写作让课堂充满温情学生学有所获。
（出示幅图）。
）绘认识妈妈。
她做了什么？⑵妈妈也是很会杂耍演员。
看看她干什么？……3说绘发展语言。
学生。
⑵出示沙发。
⑶比喻句说说这四句话都有什么特？⑷从“蝴蝶”、“沙发”、“猫咪”、“犀牛”四幅图选幅图说句比喻句。
说妈妈桌交流。
⑴抓住妈妈特用上漂亮比喻句写成总分段式句话。
（着眼看比喻是否合理是否写出了妈妈特。
四、感悟独白绘常以它独特魅力触动着者心用其贴近儿童形象思维方式展示着抽象、深刻道理。
利用绘这特质让学生绘借助绘所传达情感引导学生感悟绘容我倾诉发表己对生活、事件些看法等然再用信、随笔、感、日记等形式写下从而对学生进行行有效思想品德教育。
适用感悟独白教学绘有《彩色乌鸦》、《只孤独乌鸦》、《失落角》、《爱心树》、《房子变房子》、《房子》等。
学生绘。
品绘。
（绘松鼠松隐喻着松鼠幸福就是到赖以生存下食物；男子戒指隐喻着这人幸福就是追金钱；猫头鹰星星隐喻着他幸福追功名……请顺着这样构思思考下生活还有些人分别追什么可以设计怎样角色和场景完成这隐喻叙述呢？）3选辨。
挖掘绘新思辨。
（故事结尾处只缺失友情乌鸦终到了他想要东西。
生活你有这样缺失吗？你会怎样进行你寻呢？）巧习作。
⑵习作展评交流。