智力好,不一定学习好
现在，不少家长要求医生为孩子作智力测试，其缘由是孩子学习成绩不佳或是老师的要求。
人们往往认为，智力是影响学习成绩的主要因素，甚至是唯一的因素。
其实 毕业论文网 大多数人认为，智商低的儿童学习成绩差，这是理所当然的。
其实，影响学习成绩的因素很多，既有智力因素，又有非智力因素。
智力因素 智力的本质涉及多个因子，主要有抽象思维和推理能力、学习能力、适应环境能力和解决问题能力。
此外，还有语言的理解和表达能力、长期记忆和短期记忆、空间视觉和视觉—运动协调能力等。
不同的智力测试方法所测试的智力因子有所不同，通过一定的数量化后得出智商（IQ）。
一般认为，智商130以上为超常，115~129为高常，85~114为中等，84~70为临界，70以下为缺陷。
有人认为，智商70以上就万事大吉。
其实，在智商70以上的范畴中，儿童的各方面能力仍有很大差异。
就我们的临床经验而言，处于临界智力水平（84~70）的儿童，已经表现出一些学习问题，如推理、思维、记忆等能力较差，成绩不尽如人意。
因此，家长应根据儿童的智力水平，设定合适的学习目标，不能要求智力平平的儿童达到他们力所不能及的学习成绩。
智能测试方法也很多，有些是测试儿童多方面能力，有些仅仅是测试儿童的某一种能力。
如果仅仅是比较单一的智能测试结果正常，不能下“智力没问题”的结论。
如图片词汇测试（PPVT）仅仅测试对词汇的理解能力，瑞文测试则测试对图形的观察和推理能力。
学习文化知识是一个相当复杂的活动，不仅要理解词汇，还需要理解句子、段落、上下文的联系。
嘴巴上说得头头是道，还得能写得井井有条。
非智力因素 非智力因素对学习的影响也是举足轻重的，但往往不易被家长和老师发现，甚至被忽视。
影响学习的非智力因素主要有以下几点： 1．注意缺陷—多动障碍（简称ADHD）：这是一种以注意缺陷、活动过度和冲动为特征的行为障碍。
随着学习内容的不断复杂，对注意力的要求也逐渐提高。
虽然有些ADHD儿童智力正常，但注意力非常不集中，或极易受外界干扰，导致听课、完成作业困难，从而影响学习成绩。
此外，ADHD的儿童还同时患有其他疾病，如焦虑障碍、抑郁障碍、品行障碍和学习障碍，更加重了对学习的影响。
2．适应障碍：指对新环境或不利环境不能适应而产生的症状，其中学校适应障碍是指在学校环境中的一种“成长迟缓”，主要表现为对学习无兴趣，厌学，不愿上学，不守纪律等。
学校的新环境，学习的负担，失去家庭的保护等，对刚入学的新生是一种严峻挑战。
适应能力好的儿童能够尽快适应，而适应能力不良的儿童则适应缓慢或无法适应。
年龄越小，从小在家庭“保护伞”下长大的，宠爱有加、缺乏管教的儿童，产生适应障碍的可能性越大。
这些儿童虽有正常或接近正常的智能，接受教育的机会与其他儿童也相同，但有明显的听、说、读、写拼音、算术和社会能力获取和利用的缺陷。
他们常常表现为不愿阅读，阅读时常常读不出字，或错字、漏字很多，阅读的理解能力相当差。
但聆听他人阅读的理解能力要远远优于自己阅读，口头表达能力也明显高于阅读理解能力。
还有些儿童则是多种能力缺陷，既有阅读障碍，又有拼音和算术障碍。
由于学习屡屡受挫，对学习失去信心，表现为上课注意力不集中，情绪不稳定，自控能力差。
虽然学习上付出很大努力，但收效甚微。