中英文语法差异 [处理好古今语法差异，正确理解诗意]
古诗是具有悠久历史和灿烂化祖国艺术宝库瑰丽遗产。
它以其其它艺术形式所不具备特受到人们喜爱。
因学各年级课古诗都占有席地是学语教学重要部分。
但是由古诗写作年代久远是古汉语种体裁其语法与现代汉语语法存着些差异。
这对只掌握现代汉语语法学生说正确理与所掌握语法知识有差异古诗确实有定难。
但是只要教师能根据古今语法差异规律用些切实可行方法使其合乎现代语法再引导学生理古诗往往能起到事倍功半效。
补充省略成分。
古代汉语句子成分省略情况相当普遍古诗这种独特艺术形式也不例外。
学生就能较准确地理诗了。
如贾岛《寻隐者不遇》寻隐者不遇松下问童子言师采药。
只山云深不知处。
这首诗前三句前面分别省略了我`童子师这几主语。
诗就显得浅显易懂了。
二调整语序。
古诗由要追对偶押韵等要语序更具灵活性这造成学生古诗理古诗困难。
如教师理诗前把古诗语序进行调整使其合乎现代汉语语序再引导学生深入理。
如孟浩然《春晓》春晓春眠不觉晓处处闻啼鸟。
夜风雨声花落知多少。
如把处处闻啼鸟句调整处处闻鸟啼再让学生理。
又如贺知《咏柳》咏柳碧玉妆成树高万条垂下绿丝绦。
不只细叶谁裁出二月春风似剪刀。
前两句碧玉妆成树高万条垂下绿丝绦。
如把它调整树高碧玉妆成垂下万条绿丝绦。
学生就会很容易地说出这两句诗思。
如《语教学纲》推荐背诵80首古诗词就出现了0多次。
因只有引导学生认识疑问句等这几种特殊句式用法与现代汉语疑问句用法作比较才能使学生真正理这些诗句思。
如贺知《咏柳》不知细叶谁裁出句。
教师只要指出谁表示疑问这句诗是疑问句式。
王涣《凉京词》羌笛何须怨杨柳？可以把它译成羌笛何必吹奏幽怨《杨柳曲》呢？并引导学生出两句话这异掌握其规律。
㈢强化训练。
学生掌握译成现代汉语规律就可以多些特殊句式古诗让学生讲出它思。
如李白《秋蒲歌》何处得秋霜？等对学生进行强化训练。
这样遇到特殊句式诗句教师只要指出其特殊句式类型学生就能很快理出它们思。
如古诗教学能够灵活运用以上几种方法助学生理古诗句思往往会起到事倍功半效。
学生又可以受到些古汉语知识启蒙教育以学习古汉语打下基础真可谓是举两得了。