《再见了亲人》案例反思_再见了亲人教学案例
执教老师抑扬顿挫语调让人听如痴如醉。
透他亲切话语我仿佛看到了步履蹒跚娘看到了泪痕满面金花看到了拄着双拐嫂正当师生沉浸这动人送别场面教学却出现了插曲课三然段主要讲是嫂做了件怎样事呢？停顿片刻教师答是不是挖野菜失双腿啊？紧接着板嫂挖野菜失双腿。
教师微微愣。
不是失双腿难道是失单腿不成？他微笑着拨道请仔细课三然段圈出关键性词句再认真想想交流下。
不对。
你看不够仔细。
上只是说架着双拐我们只要想起双拐但并没有直接表明嫂失是双腿。
对。
我前天还医院里看见失条腿叔叔靠着双拐走路呢？所以我认不能说嫂失双腿应该说失腿。
初提出质疑那孩子起身总结着。
辩论结似乎趋统那年轻教师也不由会心地笑出声。
他轻轻地擦双宇拿起粉笔郑重其事地写了。
老师我还有新看法。
这里强调突出了只。
沉默。
教室里死般寂静。
阵子教室里才再次响起掌声。
学们这失而复得双可是不易哟教师话显得味深长。
【反思】初课例我这波三折课堂故事所吸引。
是啊我们日常课堂教学总是显得那么平静无波缺少让人惊叹峰回路。
而这堂课真让学生们历了柳暗花明、山重水复思考程。
我不由主地折教师引导智慧。
再遍．我依然学生们推敲琢磨学习品质赞叹不已他们能见人所见发人所发洞察细致入微剖析有理有据。
然而细细品味似平总有种缺憾潜藏其笑声与掌声掩盖下对生命及词感触被无端地稀释了。
位学者说知识若没有智慧烛照其再多知识不是外牵累；智慧若没有生命隐帅其那或许动人智慧不是鬼火萤照。
以观照课堂上掌声与笑声就显得有近似不和谐音。
生命悲壮感消弥这种咬嚼师生全力以赴是纠缠义却无暇顾及嫂了挖野菜失腿痛苦与牺牲精神。
学生们似乎更考证与双然而恰恰忘了不管是还是双其背指向是什么失腿蕴是让学生们然而然地有情、崇敬情环绕胸有对战争残酷恐惧念闪现脑教育吕型伟先生曾味深长地指出教育要爱也要培养爱。
教育教学不是冷冰冰地把知识从这头脑搬运向那头脑。