【冀教版七年级语文上册全册教案】冀教版七年级上册语文
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握。下面是小编为大家精心整理的冀教版七年级语文上册全册教案，仅供参考。
冀教版七年级语文上册全册教案(一)
一、梳理课文主要内容。
(一)师：读读课题。(学生读课题)。
师：读了题目，似乎隐藏着什么?。
师：简单的说，一个怎样的故事?。
(二)学生听课文录音，从以下几个方面思考：时间 决定 理由。
时间 决定 理由。
当天傍晚。
次日早晨。
次日傍晚。
三日上午。
师提示：这三次理由都很有说服力吗?。
冀教版七年级语文上册全册教案(二)
核心词替换：父母的()()。
(一)师请学生替换一个词，小组讨论。
1、关于两个理由：
师画了一道线将两个理由连接起来，问：两个同学都写了理由，谁写的?说说你们的理由。
2、关于关心：
师：谁写了关心?。
3、关于犹豫：
师：关心中流露出犹豫，为什么?。
生：文章做感人的也是父母的犹豫。
4、关于苦衷：
师：说说苦衷。
生：父母每次都有理由，迫不得已的时候把孩子送出去，实在是有苦衷，太贫穷。
5、关于心灵深处：
师：说说他们的心灵深处吧。
生：父母的心里真的是很难受。
教师出示：元稹诗句：遣悲怀谁知此恨人人有，贫*夫妻百事哀。
冀教版七年级语文上册全册教案(三)
孩子的心情。
(一)播放《我的兄弟姐妹》片段，学生思考： 1、印象最深的是那个片段?。
2、孩子的心是怎样?。
学生交流：
1、哥哥送妹妹的镜头。手足亲情，难以分割。
2、哥哥奔跑的镜头。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛。
(二)回到课文。大屏幕出示：
时间 孩子 心情。
当天傍晚。
次日早晨。
次日傍晚。
三日上午。
讨论后交流：
1、老大心里非常悲伤。如果把我送掉可以让他们生活的更好。
2、老二：心里难过，还是自己牺牲算了 。师提示：此时老大心里此时怎么想?生：犹豫。
3、老三女孩：心里难过，为了家庭的好，让其它的兄弟姐妹过上好日子。
4、吃奶的孩子：她目击了整个过程。
教师点评：幸亏最后的结果又团聚了！
(三)学生朗读阅读材料：《寒风吹在脸上像刀割》。
师：此文与《父母的心》相比，都是让子女离开自己，但一去一留之间，你认同怎样的父母之心?父母三次把孩子送出去，三次与一次是有区别的，这样的父母你认同吗?。
生：认同。父母是生活所迫，极其矛盾。
师：最后把孩子都要了回来，最后说什么?有什么可行性方案吗?(学生读了最后一段，教师提示：所谓可行性方案就是一家六口饿死吗?)。
生：不会认同。我会想，难道妈妈不喜欢我了吗?我们愿意和父母一起饿死吗?有没有征求过我们的意见?。
师：你觉得应该征求孩子的意见对不对?这样的父母之心作者本人怎么看呢?。
大屏幕出示本文开头，学生读读：
诸位，把眼睛闭上五分钟，然后平心静气地想想父亲或者母亲，试试看。
你们的父母是如何深深地爱着你们，怀念子女的父母之心是多么温暖、多么广阔，直到现在不是依然使大家感慨万千、激动不已的么?啊，用不着闭上眼睛，你们大家无论早晚不是深深地感到双亲之恩么?。
这个故事，肯定也是让你们知道父母之心是多么伟大的故事之一。
故事发生在从神户海港开往遥远的北海道函馆的船上。
三、作者的心结：
师：结合川端康成的年谱研究：为什么川端康成赞美这样的父母之心?。
生交流：
2、从小是孤儿，过度的缺乏，希望得到补偿。
教师进行了随机点评。
四、读者的心裁：如果你是父母，你会怎么做?。
学生交流：
2、师：请一位母亲说。学生：我会为他们着想，把他们送走。虽然分隔两地，可他们还是我生出来的(教师点评：替换为一种理性的爱，爱可能会有区别)。
3、师：请那位吃奶的小朋友。学生。
五、教师推荐：可以读川端康成的其它文章，曾获诺贝尔文学奖。